Question

如何进行小学思品课堂教学设计分析

Answer 1

小学思想品德课堂教学案例分析

《马路不是游戏场》案例分析

--
石家庄市无极县东侯坊小学

李志斌

一、

教学目标：

1
、通过调查交流交通事故的事例给与小学生有关的交通规则，培
养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。

2
、通过观察本地的交通现状，知道有关的交通法规和常识。

3
、通过探讨分析交通法规对于社会公共生活的重要意义，培养学
生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。

二、教学重点、难点：

1
．通过让学生观察本地的交通现状，初步懂得交通法规对于社会
公共生活的重要意义。教育学生珍爱生命，热爱生活。

2
．通过探讨分析自觉遵守交通法规对于社会公共生活的重要意
义，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。

三、教学准备

课件：事故照片、录像、统计数字等

四、案例背景：

《马路不是游戏场》一课是人教版三年级《品德与社会》下册第
四单元中的第四课，是本单元的最后一课，它是在学生了解了平面图、
路线图并在掌握了认路和寻路的方法后，让学生意识到遵守交通规则
的重要性，使学生了解一些交通规则，并能够自觉遵守交通规则，甚
至教育身边的人遵守交通规则。

近几年中小学生的交通事故呈现明显上升趋势。这些交通事故大
多都是由于学生不遵守交通规则（如乱穿马路、乱闯红灯、在马路上
玩耍、打闹等）引起的。在讲这一课时我面对的是小学的学生，新林
小学前有一条马路，这条马路车量多，而且时有发生交通事故，这无
疑是该校学生在安全上面临的一个巨大的安全隐患。因此，我在设计
本课时始终以这条公路为主线，让学生意识到危险就在我们身边，所
以必须遵守交通法规，从而知道遵守交通法规的重要性。

五、案例描述：

片段一：

师：今天能够和同学们一起学习，我非常的高兴，你们高兴吗？

生：高兴。

师：为了感谢大家的热情，老师给同学们带来了一段录像，你们
想看吗？

生：想。

（课件一：播放新林小学门前的场景，公路上车来人往，时有行人
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违反交通规则„„）

师：你们对这个地方熟悉吗？

生：熟悉。这是我们的学校和学校前面的马路。

师：咱们班有多少同学每天要经过这条马路？

（生举手示意）

师：每天在你过马路的时候，你们的老师和家长会怎样嘱咐你们
呢？

生：嘱咐我们要小心。

师：家长为什么总是这样不厌其烦的嘱咐我们呢？

生：担心我们路上出危险。路上的车太多了。现在交通事故发生
的太多了。

片段二：

师小结：是呀。现代化交通工具的发展迅速，虽然给人们带来了
便捷，但也随之带来了许多交通事故。课前我请同学们搜集了一些有
关交通事故的案例，下面请同学们先在本组为内交流，然后选取你们
组最为令人震撼的交通事故讲给大家听。

小组内交流并选取最打动人心的事例在全班汇报。

师：看来同学们课前都做了充分的调查，老师课前也用电话对我
市的交通大队做了采访，由此我了解到以下几组数据。

（课件二：展示课件，去年和今年上半年发生的交通事故起数，死
伤人数，以及死伤中小学生人数，并进行对比。
）

师：这些是公路上发生交通事故的数据，由此数据你们有何感触
呢？

片段三：

师：下面请同学们再看一段录像，

师：组织学生观看交通警示片：
《坐在篮球里的小女孩》

屏幕上出现一个小女孩，不见双腿，下身坐在篮球里，用双手支
着向前爬着，在凄凉的二胡声中，一个女孩的声音缓缓响起——

我叫钱红燕，今年七岁了，六岁的时候，我们几个小朋友去给正
在地里干活的妈妈送钥匙，在我们要穿过马路的时候，几辆大汽车向
我们猛扑过来„„，等我醒过来的时候，我只觉得我的两只脚冷冰冰
的。我叫妈妈给我穿上鞋子，妈妈什么也不说，泪水滴到我的脸上。
原来我今生今世再也不用穿袜子、穿鞋子了，甚至连裤子也不用穿了。
我走路的鞋子是一个篮球，到今天为止，我已经磨破了六个篮球了。
每天，好多的叔叔阿姨来看我，他们总是给我买一些糖果呀饼干什么
的，可我多么希望他们给我买一个新篮球和一个新书包啊！驾驶员叔
叔阿姨们，你们飞快地开着汽车，又飞快地跑的时候，请你们想想我，
想想我这个坐在篮球里的女孩儿，我天天在想，谁能给我像你们一样
的两条腿呢？

（画外低沉的解说音）
：这只特别的篮球再一次牵动我们的心，相
信没有一个人肯将这种特别移植到自己身上，那就请所有的人，特别
是司机和儿童记住这个一生将坐在篮球里的孩子吧。

录像播完，全场一片肃静，片刻后——

师：同学们，看完了刚才的录像，你有什么感受呢？

生：她很可怜，这么小就失去了双腿。

生：她真惨，将来怎么办呀？她的腿再也要不回来了。

生：老师，我想我们可以帮她买个篮球。

师：小燕失去的仅仅是双腿吗？（不）这场车祸带给她家庭的是
什么？给社会又带来了什么？

生：这场车祸给小燕家带来只有灾难。

生：他们家再也没有欢乐了，他们再也不能一起出去爬山、游泳
了。

生：小燕的遭遇将会给大家留下思考，给驾驶员叔叔、阿姨提个
醒，告诉人们出门要小心，开车时要注意安全，要珍惜生命。

师：为了避免这样的事故不要在我们身上发生，我们应该要做到
什么？（遵守交通规则）下面请小组讨论：我们小学生到底要遵守哪
些交通规则呢？

生：在路上不喧哗，不乱扔杂物，不打闹。

生：过马路要看人行横道信号灯。

生：骑自行车时不要骑到机动车道内。

生：红灯停，绿灯行。

生：坐公共汽车先下后上，要排队，不推推攘攘。

生：下雨天，撑伞时不要遮挡住视线。

生：
12
岁以下儿童不得骑自行车上街。

生：乘坐汽车时，不要把头和胳臂伸出车外。

生：不能在铁路附近玩耍，更不能在铁路上摆石子，那样会发生
危险。

生：横穿马路时，应走斑马线。

生：行人应走人行道。

出示《交通规则拍手歌》
，师生一起拍一拍，念一念。

片段四：

师：面对频频敲响的警钟，面对如此痛苦的回忆，在今天我们是
否就已经自觉遵守交通法规了呢？下面请同学们再看一段录像，看一
看我们是否遵守了交通法规？

（课件三：播放新林小学学生违反交通规则的录像）

生：有的同学没有走人行横道。

生：有的同学逆道行使。

生：有的同学在马路上嬉戏，把马路当成了游戏场„„

师：看到这一录像，你想对身边的同学说些什么呢？

生：我们应该自觉遵守交通规则。

生：我们要提醒周围的人要自觉遵守交通规则„„

创设一情境，让学生当一回小交警，给遵守规则的同学发绿牌，给没
遵守规则的同学发黄牌，并说说该怎么做。

案例分析：

巧妙运用学生身边的课程资源
,
使教育活动生活化
:
一、

巧妙运用学生身边的课程资源
,
拉近学生生活与课堂教学的距离。

“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的
发展需要而教育。从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效
力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”

我在教学《马路不是游戏场》一课时利用周边生活环境中的有利
因素作为品德课的课程资源，课一开始，我播放校园门前的录像，问：
“这个地方你们熟悉吗？谁每天上学要经过这条马路？”这样就把学
生“放在”了他们的日常生活中
,
从而拉近了学生生活与课堂教学的距
离，调动了学生学习的积极性。从课的开始就使学生能够乐于参与到
课堂教学中来，为本节课拉开了轻松的序幕。

二、

巧妙运用学生身边的课程资源
,
使教学更加真实，使学生更加刻
骨铭心。

新课程要求关注每一位儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和
主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，体现儿童的生活是
课程的基础。品德是在个体（自己）的生活、活动中发生和形成的，
品德的提升和完善也是在他们自己的生活、活动过程中完成的。没有
生活，也就无所谓道德和品德。道德离不开日常生活事实，也就是说
人们的日常生活，不仅是道德的素材，而且从中也在接受道德的影响。
课的进行中，我展示从交通队收集到的近两年所发生交通事故的一些
数据，继而播放一幕幕真实的惨不忍睹的交通事故情景，真实数据的
呈现，真实场景的呈现，使学生赫然一惊。整节课始终以学生身边的
公路这一课程资源贯穿于整个教学过程，这样就丰富了我们的教学资
源，不仅仅拘泥于教材本身，而且这样的课程资源更加鲜活，更贴近
学生实际，更有教育意义。这也是《新课程标准》中的理念，提倡教
师不唯书，灵活运用教材，创造性的使用教材，不断挖掘运用身边的
课程资源。也正是由于我所选取的是鲜活的学生的生活，因此对学生
的教育就显得更加深刻。

三、

巧妙运用学生身边的课程资源
,
使课堂教学更加鲜活，更具针对
性。

思想品德课堂教学应从儿童生活出发，以儿童经验为起点，将教
学的各个环节置于真实的生活中，从而激发学生的强烈愿望，鼓励儿
童袒露自己真实的思想，让学生把自己对生活的理解和看法在课堂生
活中呈现出来，把自己的困惑亮出来，这才能使我们的品德课真实起
来，鲜活起来，与学生亲近起来，与生活接起轨来，这样的德育课堂
才会更具吸引力，从而让学生在生活中形成良好的道德行为，在生活
中学习，在学习中生活。

在本课教学前我先让学生去了解自己身边的人发生过或知道哪些
交通事故，这些交通事故给自己本身和他人带来了哪些伤害。通过学
生的调查、相互汇报，学生们深深的体会到了交通事故的危害性和严
重的后果，有的学生在介绍自己亲人发生交通事故时甚至失声痛哭，
这无疑给每个学生心灵中敲响了警钟，从而知道遵守交通规则的重要
性。而且在课前还为学生准备了一段本校学生违反交通规则的录像，
让学生发现自身在遵守交通法规方面出现的问题，并加以讨论，明辨
是非。这正符合了《课程标准》中：教育的内容和形式必须贴近儿童
的生活得要求。

正如鲁宾斯坦曾经指出的那样：
“教育的主要方面恰恰在于使人同
生活发生千丝万缕的联系。思品教育只有根植于生活世界，并为生活
世界服务，才具有深厚的生命力。一句话，生活即教育，生活是教育
的源泉，教育是生活的延续，我们应该深入挖掘学生身边的课程资源，
并加以巧妙运用。

Answer 2

思品课堂教学的有效设计是指以学生为中心，
根据学生的生活实际，
心理需
求，
兴趣爱好，
认知能力等个体特征，
对思品课的整个教学活动进行精心系统地
设计，从而使教学过程有效发生，教学目标顺利达成，教学效果如期实现。

思品课堂教学的有效设计能帮助教师的教学目标更明确，
针对性更强，
灵活
性更大，
加快教师的教学成长。
正如美国心理学家兰达所说——教学设计
“是使
天才能够做到的事一般人也能做到”。

思品课堂教学的有效设计最根本的驱动力是提高思品课的教学实效，
而最显
性的成效也正是思品课教学实效的提高。