Question

请结合历史教学实践，谈谈历史课堂教学中创设历史情境，需要注意哪些问题

Answer 1

1、确立学生主体地位，激发学生强烈的问题意识。历史问题情境创设，不是教师简单地提出问题，一问一答，而是要转变教学观念，以学生发展为本，并视为历史教学的出发点。在教学中，通过营造浓厚的问题情境氛围，养成学生强烈的问题意识，激发学生探究和解决问题的兴趣，挖掘学生发展的潜能，培养学生求异创新思维。问题呈现方式可以多样，既可以在教师启发诱导下获得，也可以由学生主动探究获得，既可以是历史学科内部的问题，如为什么说遵义会议是我党从幼稚走向成熟的标志；洋务运动对中国近代社会发展产生什么影响。也可以是与其他学科的有关的问题，如：20世纪30年代美国罗斯福新政对当代资本主义产生什么影响。问题可以是单一性的，如：怎样评价唐太宗的功过是非；什么是战后雅尔塔体制，它对世界格局发展产生什么影响。问题也可以是与当前社会紧密联系的，如：从改革开放以来经济的发展，看今天社会生活的变迁。学生历史学习方式变革的核心就是通过探究发现和自主学习来生成问题，使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在解决问题的过程中，学生可以独立思考解决，也可以与他人合作解决。2、因材施教，因人而易，积极创设形式多样的历史问题情境（1）充分利用历史知识中隐藏着的矛盾事实，通过分析，创设问题情境。如：毛泽东晚年发动了“文化大革命”，给国家和人民带来了巨大的损失，犯了严重的错误，为什么我们今天仍高举毛泽东思想的伟大旗帜，在党章中仍将毛泽东思想作为党的指导思想。（2）利用学生讨论中对某一问题发表的不同观点，通过辩论，创设问题情境。如：辛亥革命是成功了，还是失败了。（3）介绍史学界对某一历史问题研究的不同观点，通过比较，引发学生思考，创设问题情境。如：对哥伦布远航，发现新大陆的评价，我国史学界就有不同的观点。有人认为他是将美洲纳入人类文明社会大家庭的先驱，是对人类社会交往作出特殊贡献的历史人物，应予以肯定；有人认为他是殖民主义强盗，对印第安人的疯狂掠夺和血腥屠杀，是印第安人的一场灾难，应给予否定；有人倾向于用“进步与正义”两条标准进行评价，认为哥伦布航行美洲，发现新大陆，具有建立在非正义行为基础上的客观进步性，因此，必须全面、辩证、客观和公正地加以评价。（4）有目的将历史与社会现实加以有机联系，通过以史为鉴，引导学生产生联想，创设问题情境。如：我党历史上曾有两次极“左”的思潮，给我国革命事业和建设带来严重危害，从中深刻体会邓小平同志所说的，今天社会主义革命不仅要防右，而更主要的是防“左”的正确论断。（5）借助各种教学手段和现代化教学设备，生动再现历史场景，在复现历史情景的过程中创设历史问题情境。如：用计算机多媒体课件制作动态的“春秋列国形势图”和“战国七雄形势图”，在展示过程中，引导学生对两图进行比较，深入思考在地理空间位置上，各国的版图发生了什么变化，引起这种变化的原因又是什么。（6）通过对历史事实的假设和对假设的检验，引发思考，激化矛盾来创设问题情境。如：二战结束之际，美国为尽快结束战争，向日本的广岛和长崎投放了原子弹，假如你作为杜鲁门总统的高级顾问，你是否认为向日本投放原子弹是解决战争的唯一出路，是否还有其它的途径来尽快结束战争。（7）强调学生神入历史，对历史进行积极地体验、想象，以角色扮演的形式，创设问题情境。如：以“北京人”的一天是如何度过为题，让学生展开思维的翅膀，穿越时空隧道，体验北京人的原始生活，在历史知识的海洋中畅游和暇想。