Question

为顶岗实习做准备500作文

Answer 1

顶岗实习从其实施到现在，似乎赢得了一片赞誉。媒体的宣传，社会的认可以及实施双方的乐此不疲标志着顶岗实习取得了重大的成绩。因了支教，严肃的顶岗实习戴上了神圣的道德光环；因了支教，许多大学生盲目乐观地认为是在去支援农村学校，却从来不会反躬自问自己是否有资格去。支教二字所享有的被人尊崇的道德光环和其营造的被人顶礼膜拜的社会舆论，在某种程度上迷惑了我们的视野，并不利于我们真正认清顶岗实习的本来面目。需知，顶岗实习既有可能取得双嬴，但操作不当也会出现双损双亏的局面。大学生的实习没有搞好，农村中小学的教育也会被耽误！

顶岗实习作为一种实习的新方式，从实习学校的师资情况，学生素质以及物质条件等方面都与原有的实习方式不同，但却缺乏一套与人相适应的组织管理模式，这或许是顶岗实习很难规模化和制度化的重大因素。其问题主要表现在：

一缺指导：更确切地讲，应该是缺乏有效的指导。既缺乏学院教师的跟踪指导，也缺乏实习学校相应教师的指导，只是在形式上配备有学校的指导教师。。而学校为每个区县配备的指导教师由于实习点校分散，交通不便，且对学生缺乏了解，只能从后勤方面保障实习生的正常生活与协调实习生和基地学校的关系，根本不可能对实习生进行有效的教学上的指导。这就从根本上消解了顶岗实习只是作为一种实习方式的本质特征，与我们现在所实习的集中实习与混编实习有根本上的不同。顶岗实习把严肃的实习当成了自我实践，从某种程度上是放任自流，这既是对实习生的不负责任，也是对实习学校学生的不负责任。所以，指导上的完善是顶岗实习必须首先必须解决的大问题。

二少管理：顶岗实习从其组织形式上来讲，是要接受实习基地学校和大学的双重管理，但这种双重管理没有明确的主次之分，责任之分，更缺乏管理上的有效合作，结果往往导致管理的缺位雀让。从实习学校角度来讲，有效的管理既能促进实习生的快速成长，也有利于实习学校自身的发展。但就实际情况而言，实习学校却缺乏管理实习生的动力和手段。动力的缺乏来源于实习生只是流水的兵，且实习生的个人学历见识视野有时候都会高于学校管理者本人，实习生的教学成绩又相对来说高于全校老师的平均成绩，且管理实习生需要付出一定的成本，所以就出现了不愿敢，不愿管，不能管的问题。手段的缺乏在于实习学校缺乏制约和影响实习生个人的因素。一般意义上的学校管理，学校对老师的评价会直接决定老师个人的工资待遇，职称福利等，也即普通老师在某种程度上有受制于学校的因素，而实习生由于其流动性与义务性，这些管理手段对实习生来说是没有任何效果的。唯一对实习生起作用的也许就是实习学校对实习生作出的实习成绩评定，但现实中实习学校处于对实习生的感谢，一般都会将此项考核作为一种形式。从某种程度上讲，实习学校与实习生之间的关系是相对独立和不受干扰的。彼此间观念情感上的隔膜则是无法实现管理的另一重要原因，也即即使有部分实习学校想管，愿管，能管，但管理方法的选取未必得当。由于实习生本身的特殊性，区别于普通学校教师，学校管理者要想对实习生的有效管理，显然是要付出额外成本的。

最后一个问题或许就是部分实习学校本身就缺乏有效的管理程序，普遍存在着拖拉懒散的作风。从某种意义上讲，实习生不被这种作风所影响已是幸运。从大学角度来讲，将指导与管理相混淆，且集中于指导教师一人身上显然也是不可能完成的事情。实习生所隶属的学院，似应在管理上有所作为，所以顶岗实习处于三不管的境况，完全取决于实习生自身的自觉性。

三 难评价：对孙芹于实习生的评价，由于其分散，只能由各个指导老师按照实际情况自己选定评价标准，这就存在着随意性大，缺乏科学性的问题 。 实习生到底该由谁来评价？由其所代科目的最终成绩来评价？由实习学校指导教师？由实习基地学校？综合评价又该如何加权？缺乏统一客观的评价标准！！由于实习生出去所代科目，年级则岁毕，学生基础存在太大差异，并不处于同一平台上所以评价很难。而若没有评价的标准，显然实习就缺乏了方向？

综上所述：顶岗实习存在着这样的三个问题，努力方向在哪里？如何通向努力的方向？如何保证每个人都在努力？如果这些问题不解决，只是把农村学校当作实习生的实践平台，那么我想再多的实践也是枉然！有时候，也许实践并不一定出真知，无意义的重复的实践只会摧残和压抑人的创造性，这对于新时代的师范生来说也许会是种毁灭性的打击！