Question

如何提高高中语文教学质量

Answer 1

一是目的偏离，即忽视、轻视学生的主体性地位，削弱甚至不尊重这种主体性；
二是过程简化，即教师以程序式分析代替学生的富于个体独特品格的认知过程；
三是教法单一，即老师往往拘守课文，局限课堂，偏重考试；
四是开拓乏术。阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱，影响着语文教育的全局，因此不可小视。
这种问题的存在，有以下几个原因：
第一，与传统知识技能传授的教学观念有关。长期以夹，许多人认为教学就是教师向学生传授知识的过程，“师者，传道授业解惑也”，教师教，学生学，这是天经地义的。由于传统教学过于强调教师的教，于是教学活动就成为一种教师对学生单向的、线性的传授知识的活动，因而形成了与教学本质相背离的、严重阻碍教学发展的“三中心论”(教师中心、课堂中心、课本中心)。具体到阅读教学，正如叶圣陶先生所说的，“从逐句讲解到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，就是离不开教师的‘讲’，而且要求讲‘深’，讲‘透’，那才好”，“我想，这里头或许有个前提在，就是认为一讲一听之间事情就完成了，像交付一件东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。”而真正的阅读教学，果真是这么一回事吗？其实，这是对教学本质的一种误解。