Question

如何优化初中数学课堂

Answer 1

一、课堂问题设计指向明确
课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生的创造性思维。教师所设计的问题多数属于记忆性的问题，学生只需打开记忆库便可找到完美的答案，这种问题不会引发学生的思考，更谈不上体验数学和经历数学的探究过程。同样，“生练”在多数情况下，也摆脱不了简单模仿和按程序解题的模式，长此以往，必将窒息学生的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和学习热情，遏制学生创新精神和实践能力的培养，从而掩盖了数学教育的真正价值。另外是教学活动中的另类“一言堂”现象。这里所指的“一言堂”不是针对教师而言的，而是指在组织教学活动中，由教师的“一言堂”演变成的学生“一言堂”现象。这种现象的产生常见于学生合作学习的过程当中，针对这种现象，首先应该肯定教师在转变学生学习方式方面所做的有效尝试，但遗憾的是教师对合作学习的意义缺乏深层次的理解，合作学习没能建立在学生独立思考和自主探索的基础上。同时，合作交流又缺乏对小组中所有成员的关注，使得交流活动成了小组中学习成绩优良者的“独脚戏”，即所谓的学生“一言堂”。这样的教学活动，“合作”成了“独做”，交流形同虚设，未能真正意义上面向全体学生，其结果必然导致两极分化，因此活动效果只能是低效的。
二、精心预设探究活动
数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标。在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。教师在预设过程中要尽可能地多向考虑，主观上穷尽各种可能，这样才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标。
例如：教学《相似三角形的性质1》时，上课之前，教者让每个学习小组做了相似比为1∶2的两个相似三角形。上课时，设疑引入环节教师设计了这样的问题：工人师傅小王要按图纸制造一个三角形形状的零件，按要求，图纸和实物零件的对应高的比应为1∶2，但小王师傅做好零件后只量了一下它们对应边的比是1∶2，于是就肯定地说“这个零件符合要求”，你认为他说的对吗？为什么？探究、归纳环节教者给出了这样几个问题：1.图纸和实物中的零件有什么关系？2.如果小王师傅的话是对的，说明什么意思？3、你如何证明一个比例式？提出问题以后教者先让学生讨论，然后得出答案，明确接下来应该干什么，然后让学生讨论解决如何证明两个三角形相似。在这一系列的活动中，学生既动手又动脑，兴趣高涨，思维积极活跃，各方面的能力都得到了培养、提高。这样的教学设计，才是新课改真正提倡的。
三、捕捉精彩细节，展现数学课堂教学的魅力。
课堂教学是一个个鲜活的生命绽放精彩的地方，在特定情境中的交流与对话是它的重要特点。整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。
1.要善于发现学生的“闪光点”。
在新课程理念下的数学课堂，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动。在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达，因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为。如果教师能及时捕捉这些细节，让它成为一种生成性教学资源，那课堂会更精彩。
2.要及时发现学生的“误点”。
课堂教学中往往会出现很多教师意想不到的内容，有时候这些内容是不够正确的，有时候甚至会出现比较尴尬的问题。很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误恰恰有可能是一种难求的教学资源。在教学中，教师要善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，成为课堂生成的教学资源。
如：在教学“反比例函数的性质”一课时，我画出了反比例函数的图像让学生观察，分析反比例函数有什么性质。有一位学生说：“类比一次函数的性质，反比例函数的增减性为：当K＞0时，y随x的增大而减小；当K＜0时，y随x的增大而增大。”我一下子就听出了错误，但没有改正，而是把问题抛给了大家：“这位同学很善于思考，提出了自己的想法，但这个想法是否正确，还需要大家来验证。”在讨论中，有学生赞成，理由是：在K的符号确定时，函数图像的变化趋势符合增函数或减函数的特征；也有学生反对，并且举出了正确的例子。大家的验证结果，激起了那位学生的灵感，他将自己的想法做了修改：“反比例函数的增减性为：当K＞0时，在每一个象限内，y随x的增大而减小；当K＜0时，在每一个象限内，y随x的增大而增大。”这就使原本一个错误的猜想演绎成了正确的定理。总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。

Answer 2

【摘　要】 教学不仅是一门科学，更是一门艺术，为此，我们必须研究，新课改那些新颖和有效教育理念如何切合时宜的转化为学生发展和进步，缺乏学生发展和进步的课程改革无疑是低效的。为此，如何进一步优化课堂效果，值得每位教师深思。
课堂是进行学校教育的主要途径，因此，课堂教学优劣将直接决定我们学校教育效果，那么如何在素质教育背景下优化数学教学课堂呢？作者结合自身多年教学经验，同时博采众长，特作以下探析，以期为数学课堂优化做出自身应有贡献。
一、数学教师应想方设法激发学生学习兴趣，促使课堂活跃起来
现代教育教学研究表明：调动学生学习兴趣是推动学生积极和主动学习的有效途径，这也是促进学生发展和进步的重要方式。主动发展是现代教育的重要标志之一。并指明学生全面进步的方式，为此，我们数学教师要充分利用一切可以利用的积极因素贯穿与课堂教学始末，采取多种多样教学形式，积极构建生动形象的学习氛围。进而由消极发学生学习兴趣，在素质教育背景下，课堂的主角不再是教师，而是师生互动的学习过程。共同参与，共同探究和共同进步，是以学生为出发点和落脚点的开放性课堂。由于课堂开放性，学生思维水平和学习能力都会得到相应提高。课堂会变得活跃起来。常言道：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在这种的课堂氛围下，学生才敢于陈述己见，感想和敢说。作为数学教师，我们应细致观察每个可以激发学生学习兴趣的有利因素，探究能和学生心灵互动切入点，进而实现师生共同探讨、共同学习和共同发展，促使数学课堂充满诗情画意。
二、数学教师应彰显学生学习主体性，注重学生有效参与
在数学课堂教学中，我们教师要充分发挥好自身引导者和组织者角色，巧妙设计和精心组织，优化课堂结构，引导学生结合教学任务而进行主动参与和积极探究，将视为发展时间和空间交给学生，将学习权教给学生，将学习过程教给学生，最大程度避免教师一言堂和满堂灌，继而增强学生自主探究能力，创新精神和独立研究能力，促使学生真正参与课堂活动，充分树立他们学习主体性。
三、数学教师应注重语言艺术性，充分利用情趣优化课堂
课堂教学是通过语言来进行的。因此，数学教师语言艺术就是课堂教学艺术的关键所在，其直接决定着课堂教学效果优劣，因此，为了有快哦愈好优化数学课堂，我们教师需要深入研究语言艺术，教师语言要准确，数学语言绝对不能含糊其辞，而要准确无误。
不能让学生在学习过程汇总产生疑问或者曲解，因此，数学语言应具有准确性、逻辑性和科学性，此外，语言的生动有趣性也是语言较高艺术，语言的诙谐幽默和通俗易懂有助于将那些静止和单一的数学概念或者定律生动和形象的展示在学生面前。进而可以起到活跃课堂氛围和点燃学生学习激情，便于学生充分思考，挖掘潜能，此外，教师语言要精，语言精练性要求我们教师在课堂上注重语言精练性以便充分表达丰富内容，结合教材重点和难点，仅有针对性训练，进而最大程度避免语言重复性和单一性。
四、数学教师应注重学生亲身实践
现代教育教学研究表明：人的认知规律一般要经过实践、认识和再实践这样额过程，因此，作者认为：最好的教育就是在生活化氛围中学习数学知识，数学本身就是一门理论和实践紧密相关的自然学科，因此，在日常教学中，作者格外关注问题的精心构建并，将那些抽象的数学概念或者定律紧密结合学生现实生活，进而激发他们好奇心和探索欲，为此，作者充分利用学生熟悉事物演绎数学图形并引导学生充分思考和积极实践，学生亲身体验学习过程，这远比教师单存讲解效果要好得多，不仅增强学生动手，动脑还可以拓展学生思维深度和广度，有助于学生智力提高和优化课堂效果。
五、数学教师应关注对数学课堂信息的影响
在日常教学中，作者市场关注课堂信息收集和反馈，以便促使课堂教学有序开展继而优化课堂教学效果。此外师生都需要获取彼此信息，以便更好的做到教学相长，师生这种信息收集和交流，不仅仅体现在知识层面还涵盖情感，通过信息收集，教师将课堂教学情感转移给学生，学生将这些教学情感消化和吸收，继而内化为自身情感。继而激发旺盛求知欲和探索心，因此，做好信息收集工作是优化课堂教学的有效途径。教师通过信息收集和分析，找出自身差距，优化教学方式，继而提高教学有效性。一般而言，教师不仅是知识传授者他们教学水平往往具有很大主观性，而学生层次不同，他们的思维水平和能力是不断发展和变化的，因此，我们数学教师必须随时随地掌握信息掌握学生认知水平和教学任务之间差距，通过改革教学方式继而突破教学重点和难点，最大程度做到有的放矢，学生通过信息收集，改正自身一些错误言行，继而实现全面发展，此外，在日常教学中，作者时常关注学生信息收集和自我改正，以便促使学生及时有效掌握学习效果，检验所学知识，指导生活实践，进一步调动学生学习动机。
言而总之：优化数学课堂和提高数学教学有效性需要深入研究和深入探讨的因素很多，并非寥寥数句便可概括，但我们有理由相信：只要我们初中数学教师时刻将学生放在心中，采取科学有效教学方式，促使教学艺术化，那么我们数学课堂教学一定会优化。