语言发育迟缓的训练原则有哪些？
1.口肌训练
孩子说话晚、吐字不清、口吃等问题，原因涉及很多方面，如：构音器官异常、智力因素、听觉障碍、大脑语言中枢神经系统异常等。
舌、唇、下颌、软腭、喉是构音的主要器官，当其功能受损或发育不良时，就会出现构音障碍，除了以上因素，孩子的气息不足，以及过于精细喂养，都会导致孩子的口部肌肉力量无力，引发说话困难等语言问题，因此对于一些不发声，或发音困难的孩子，就要从基础的口肌训练开始。
2.认知理解训练
很多语言迟缓的孩子，当能发声后，家长会发现，孩子的认知理解力非常差，不理解指令，也就是对问话听不懂，这也是在进行语言开发时，比较难的环节。
在训练的过程中，卡片数量根据能力可以由少到多，内容由熟悉到陌生，从字——词——句，从两词句水平开始可以看图书指认，如图所示：
3.注意力训练
语言与宝宝的注意力有着密切的联系，很多语言发育迟缓的孩子，好动坐不住，是因受到认知能力，自我约束意识、身体自控能力的局限，注意力时间更短，更易分散，所以除了语言上的引导，还要做专注力训练！
从视觉追踪、视觉广度、视觉分辨、视觉转换以及记忆力等角度，通过专业的训练卡，让孩子在玩的过程中，提升专注力，现订购我的课程即会赠送专业的专注力训练卡，这个卡片，不仅针对语言发育迟缓的孩子，也同样适用于需要提升专注力的孩子，如图所示：
4.口语表达训练
在家中、生活中应随时随地进行，充分引导孩子与人主动交流。从手势语、象声词：如喵喵、汪汪；到叠声词：猫猫、狗狗，从容易发音的拼音开始，另，在我的专栏课程里，视频实操讲解演示，从字母拼音ɑ o e开始，详细列举了发音方法，同时，总结了50个易发声，易理解的汉字，并赠送语言康复机构专业口肌训练资料，帮助宝宝尽快开口！
5.感统训练
孩了不说话，为什么要做感统训练，我简单解释下原因：
孩子不说话，这只是呈现在问题的表象，问题实质是孩子的大脑、神经系统及身体协调能力都需要提高。
方法/步骤
一、阶段1的训练
⒈ 注意力的训练；
⒉ 对事物持续记忆的训练；
⒊ 促进视线接触的游戏；
⒋ 事物的操作。
二、阶段2的训练
⒈ 事物基础概念的学习训练；
⒉ 多种事物的辨别学习训练⑴以形式特征为基础操作课题⑵以功能特征为基础的操作课题。|
三、阶段3的训练
⒈ 手势符号的训练
⑴ 状况依存手势符号的训练；⑵ 表示事物的手势符号的训练；⑶ 利用手势符号动词和短句训练。
⒉ 改善理解力的训练
⒊ 口语表达训练：⑴ 事物名称的口语表达；⑵ 词句的口语表达；⑶ 文字符号的辅助作用；⑷ 代用性交流手段。
四、阶段4的训练
⒈ 扩大词汇量的训练：⑴ 名词的分化学习；⑵ 动词的学习；⑶ 形容词的学习。
⒉ 语句训练⑴ 名词句的学习；⑵ 两词句的学习；⑶ 三词句的学习。
⒊ 语法训练可逆句学习。
五、阶段5的训练
此阶段的儿童主要学习组成句的规划，能理解和自己说出被动句。训练程序：明显显示句子的内容，排列句子成分的位置表达。
六、阶段6家庭环境调整
⒈改善家庭内外的人际关系;
⒉培养儿童健康的性格;
⒊改善对儿童的教育方法;
⒋帮助儿童改善周围的生活环境。
语言发育迟缓的训练原则主要包括以下几点：
以儿童病情制定相应的训练目标：训练目标应该根据儿童的实际情况来制定，不同的情况有不同的训练目标，因此在训练前需要对儿童进行全面的评估，了解他们的具体情况。
不违背儿童意愿为原则：训练过程中应该尊重儿童的意愿，不能强迫他们进行训练，而是通过引导和激励的方式，让他们愿意参与训练。
文字训练：文字训练是语言发育迟缓训练的重要部分，可以通过文字来训练表达困难的儿童，方法也更容易接受。
游戏疗法：游戏疗法更容易被儿童接受，训练也会更容易，还可以提高儿童对外界事物的反应能力。
交流训练：家人在和儿童相处时，随时随地都可以通过交流来训练，更能提高儿童的语言表达能力。
自然的训练环境：在训练时，家长应尽量选择自然的环境来教学，例如到公园去认识花草。在洗澡换衫时学习身体部位和衣服名称。
根据兴趣变化教学：儿童的兴趣转换是非常快的。所以，不要拘泥于所准备的训练材料。而要根据孩子当时的兴趣变化来教学。
吸引和保持注意力：有些学习内容是必须掌握的。这时，家长要使用不同的技巧来吸引孩子的注意力。例如。当孩子不理会家长的指令时，可叫他的名字。如果仍然没有反应。家长可以轻拍他的身体，来吸引他的注意力。
不要双语混用：对于语言发育迟缓的孩子。理解一种语言已经很困难。当与孩子沟通时，不要使用两种以上的语言。
循序渐进：个体化训练循序渐进，没有固定模式的训练方法，患儿每人有自己的优、缺点，训练计划与方法也应因人而异。
总的来说，语言发育迟缓的训练原则需要综合考虑儿童的具体情况、兴趣和需求，通过科学的方法进行引导和训练，帮助儿童提高语言表达能力。同时，家长和教师也应该在日常生活中为儿童提供丰富的语言环境和学习机会，促进儿童的语言发展。
一般认为，语言发育迟缓的主要原因有以下六点：
1. 听觉障碍
2. 社交障碍
3.智力发育迟缓
4.受语言学习限定的特异性障碍(发育性失语症及获得性失语症)
5.语言环境的影响
6.构音器官的异常
1.听觉障碍
听觉障碍分为末梢性听觉障碍(听力损失)及中枢性听觉障碍。通常情况下听觉是儿童学习语言的重要途径，听觉发生障碍时，在无法充分接受语言刺激的情况下，要达成高度的语言发展是相当困难的。
2.社交障碍
最典型的病例即是孤独症的儿童。
在语言症状方面，有反响语言(机械模仿语言)以及与场合不符的自言自语，人称代词的使用混乱，没有抑扬顿挫的单调的说话方式等。
3.智力发育迟缓
在发育期间整体智能较正常平均水平有显著降低，并伴有适应性行为障碍。
国际上公认的诊断标准为：
(1)智能低下，比正常平均水平低两个标准差以上，IQ的值不足70;
(2)存在与实际年龄应有的社会适应行为的障碍;
(3)在发育期出现(18岁以前)。
智力发育迟缓的儿童其语言的接受和表达均较实际年龄迟缓，在学习过程中，语言的接受(理解)迟缓，导致语言的发出(表达)也迟缓。
在行为方面易伴有多动，注意力不集中等异常行为。此外，模仿语言等语言症状在智力发育迟缓中也可见到。
4.受语言学习限定的特异性障碍(发育性失语症及获得性失语症)
a.发育性失语症是指单纯性语言功能或能力的某一方面或全面发育迟缓，这样就妨碍了儿童像正常同龄儿一样用言语理解与表达。
b.获得性失语症是指由于中枢神经系统损伤、发育不全或功能失调而造成对语言的理解与表达方面的障碍。
c.这两种特殊的失语症在临床上不易明确诊断，因此包含在语言发育迟缓中。
5.语言环境的影响
儿童本身没有问题，但在儿童语言学习的早期，被剥夺或脱离语言环境也可以导致语言发育障碍。
例如长期被隔离的儿童由于无法接触到语言刺激，而导致其语言能力的丧失;家长因为上班使儿童缺乏文化刺激或生活经验，没有感觉到说话的必要，没有体验说话的乐趣等情况，也会使儿童语言发育迟缓。
6.构音器官的异常
所谓构音器官异常，是指以脑性瘫痪为代表的运动障碍性疾病以及以腭裂为代表的器质性病变等;这些疾病会阻碍语言的表达，引起语言发育迟缓。
语言发育迟缓的训练治疗
(1)语言发育迟缓的类型
A.语言符号障碍
主要是未掌握语言符号，训练的目的是通过各种语言符号、手势、儿语使患儿掌握语言符号，建立人际交流的基础，然后再做理解符号的训练。
B.语言表达障碍
患儿不能用语言表达意愿，这部分患儿训练的目的要以表达为目标，在训练时与语言的理解能力相配合，有手势语、语言的实地训练，使患儿获得语言表达能力。
C.语言水平落后于同龄儿
这一部分患儿占运动发育迟缓患儿的大多数、表现语言水平落后，符号理解障碍，表达障碍，所以要加强训练，加强语言的理解与表达能力，促进语言发育。
D.理解语言符号但不能表达
对这一部分患儿训练的目标是在加强语言理解的基础上，提高语言的表达能力，开始可采用手势语训练，然后再进行表达训练。
E.语言交流态度障碍
这部分患者可以理解语言符号，有一定表达能力，但是有交流的态度障碍，性格孤僻，怕人，不能与人交流，训练时要重点从交流态度上下工夫。
语言发育迟缓的患儿，多数全身的运动功能也落后或有不同程度的障碍存在，因此在进行语言疗法的同时，要配合做理学疗法、作业疗法的训练，对语言发育迟缓的患儿会有更大的帮助。
(2)语言发育迟缓的训练
运动发育迟缓患儿语言发育迟缓的训练必须根据其所处的阶段制定具体的康复计划和训练方法。训练中要注意双向发展，即先横向扩展，再纵向提高。如学说名词“帽子”、“手套”、“裤子”等(横向发展)，进一步增加词汇“黄帽子”、“红手套”、“蓝裤子”(纵向提高)。
A.游戏疗法
对于年龄较小的运动发育迟缓儿童，要注意在游戏的过程中学习语言，在不同的发育阶段加入不同的游戏内容，使患儿在游戏时应用自己学过的词汇和语句，促进交流行为的发展。
B.手势符号的训练
手势符号是利用本人的手势作为一定意义的示意符号，可通过手势符号来表达自己的意愿，与他人进行非语言的交流。
对中、重度语言发育迟缓的儿童或语言符号未掌握的儿童以及表达困难的儿童均可将手势语作为表达训练的导人方式，逐步过渡到用幼儿语、口语进行表达的目标。
C.文字训练
正常儿童的文字学习是在全面掌握了语言的基础上再进行的学习。但对于语言发育迟缓的儿童言语学习困难时，如果将文字符号作为语言行为形成的媒介是一种非常有效的学习方法。
另外还可以作为言语的暂时代替手段。
文字训练适用于：言语理解与表达的发育均迟缓的儿童;言语理解好而表达困难的儿童;既有以上原因又伴有构音障碍、说话清晰度低下的儿童。
文字训练的顺序为文字形状的辨别一文字符号与意义的结合一文字符号与音声的结合一文字符号与意义、音声的构造性对应的结合。
D.交流训练
交流训练不需要特殊教材，主要是根据儿童的发育水平选用合适的训练项目进行训练。
交流训练不仅可以在训练室中进行，在家中、社会中应随时随地进行，应尽可能帮助患儿参与家庭和社会的活动，鼓励他和其他小孩一起玩，鼓励他和其他小孩一样活动。
增进其社会交往的能力。注意不要把表达的手段只限定在语言上，要充分利用手势语，表情等可能利用的随意运动，随着日常生活交流能力的提高，会大大地促进语言的发育，为将来儿童能进入社会做准备。
关于语言训练方法很多，有的可以由家长完成，有的则要由专业的言语治疗师来进行。
（1）言语训练：主要采用联系，游戏中操练和塑造三种形式来干预方法使孩 子恰当的使用语言。
（2）认知训练：影响到认知能力的患者要配合认知训练。
（3）感统训练
