幼儿园绘本阅读活动中，常存在的误区有哪些？
儿童绘本阅读常见问题。绘本资料选择不准确在儿童绘本资料的选择中，绘本的购买往往不注重儿童的特点，使得绘本资料缺乏针对性。比如网上雨滴老师讲绘本的故事，让孩子能及时参与互动，却忽略了不同年龄孩子之间的差异，让大一点的孩子缺乏兴趣，小一点的孩子看不懂。绘本阅读缺乏互动在绘本阅读中，绘本资料的购买并不是基于孩子的需求，使用绘本资料，让孩子独立理解绘本资料所包含的内容，而是根据绘本资料提供的图片，变成相应的图片来说话或讲故事，忽视了孩子阅读的自主性，失去了绘本阅读的真正作用。
缺乏多媒体技术在绘本阅读中的应用，多媒体技术的使用可以使僵化的画面动态化，不仅可以激发儿童的兴趣，而且有助于加深儿童的理解。关于多媒体技术在绘本阅读中的应用的论文很少，在幼儿园的应用也很少。幼儿教育的起源是“孩子能做的事应该自己做，孩子能想的事应该自己想。孩子自己探索发现，所寻求的知识才是真正的知识，所发现的世界才是真实的世界。”。因此，在阅读绘本时，应加强儿童阅读的主动性，运用不同的互动辅助手段，让儿童从阅读中发现自己的世界。
师幼互动在绘本阅读中，教师需要一些技巧，如何引导孩子合理阅读，而不陷入将主观意志强加给孩子。教师可以利用绘本材料的模拟表演，探索儿童要展示的绘本材料，从而观察他们在图像中的思维。用讲故事。鼓励孩子把自己读过的绘本编成故事，在讲故事活动中讲解，既能了解孩子对绘本的理解，又能锻炼孩子的口语能力。引导孩子充分发挥想象力。在孩子阅读绘本资料之前，利用封面展示引导孩子根据封面发展丰富的联想，诱导孩子想象书中要描绘的场景，激发孩子的阅读兴趣。儿童之间的互动在阅读绘本时，可以根据儿童的不同理解，有意识地安排儿童阅读绘本，以鼓励儿童交流经验，利用儿童之间的互动，促进儿童阅读能力的共同提高。
或者鼓励孩子互相交换绘本，鼓励孩子互相说出自己对绘本的看法，交换不同的看法。绘本资料中所描绘的一切都没有标准答案，不同的孩子有不同的看法，这可以促进孩子在相互比较中从各个方面了解绘本资料本身。亲子互动组织阅读绘本的亲子互动活动，促使家长抽出时间和孩子一起阅读绘本，和孩子一起享受绘本的世界。父母是孩子的第一任老师。培养孩子良好的阅读习惯，家长要多练习，重视孩子的绘本阅读，每天和孩子一起阅读绘本资料，帮助孩子把故事描述得更丰满。
