如何形成良好的班集体
一、主动架设沟通的桥梁
人是有自尊的，每个人都在千方百计的保护自己的自尊。学生犯错误，这是常有的事，他们就是在这么多的挫折中不断地走向成熟，因此，师生间不仅要有“师生”的关系，更要有“朋友”的关系。对于学生犯错误我们不应将他一棍子打死，而是要给他改正的机会。给他一个较为宽松的环境，让他做深刻的反思。
二、充分营造民主的氛围
作为班主任，虽有决定班中大小的事务的权利，但我时常把这些权利放给学生。一个班集体中，班主任的意愿只是自己一个人的；而学生的意愿是几十个人的，让学生合理决定班级的事情，这才有利于整个班集体的融洽。因此，我很注重在学生中开展民主活动。
三、善于抓住关爱的时机
学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师也应动之以情，晓之以理，要让学生明白：老师是关心你、爱护你，是为你着想才因此严格要求……这样，在“严师”面前学生就不会产生逆反心理或被歧视情绪，而是理解老师的苦心。
四、适当提供个性发展的天地
课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交流、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性，这是新课程改革中重要的一环。
五、教师要发挥班委会和骨干的核心力量
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心力量，关键要抓好选拔和培养这两个主要环节，选拔好班干部是建立班集体领导核心的组织保证。因此要把那些思想素质好、作风正派、工作热情主动、学习目的明确、学习成绩优良、在学生中有一定威信并有较强的创新意识的学生选拔到班委中来，作为班主任老师的好帮手是关键。
班集体功能：
（1）目标导向功能，目标根据社会总目标以及学校总的要求制定，是班集体前进的动力、团结的基础；
（2）社会影响筛选功能，通过舆论、活动等对来自社会的各种影响（如大众传播、家庭、友伴等）进行筛选，取其有利于班集体发展的因素，抵制不良影响；
（3）对各方面教育影响的整合功能，能把各种教育力量整合起来，使对学生的教育达到最优化状态；
（4）熔炉功能，充分运用自身机制（团结互助、模仿竞赛、期望、角色与情感生活等），使每个成员的学习成绩、能力与人格得到充分发展。
