Question

学龄前孩子学英语好不好？

Answer 1

英语是一种国际通用语，不懂英语，在信息交流方面会受到很大的限制。同 时研究还表明，学外语会促进智力的发展。美国耶鲁大学的一位心理学家通过分 析研究认为，讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑子的灵活性和解 决问题的能力方面均有优势。语言刺激是促进大脑细胞生长发展的要素。幼儿期 是语言发展的关键期，在这手粗弊个时期对毕族幼儿给予两种语言的刺激，能促进幼儿大脑 两半球之间的协调，加强神经细胞之间的联系。因此，幼儿期的英语训练对孩子 前，是获得外语的最佳期。 儿童心理学的研究表明，在幼儿知觉发展中，首先成熟的是形象思维能凳仔力。 幼儿认汉字也好，认英文也好，实际上都是一种信息刺激的活动，他们把字 形当成某一具体形像，像记糖果、玩具、人的相貌一样记住它们。经过多次反复， 这种特殊的“形象”就储存到大脑中去了。因此幼儿学外语与成人学外语有很大 差别。同时，6 岁以前，幼儿对声音的敏感度较高，且右脑控制发音器官的能力 较强，声带、舌唇等运动神经的调节也具有很大的可塑性，这时练习说话，更容 易掌握发音的技巧。随着年龄的增长，这种能力会逐步下降，给学外语带来困难。 幼儿学英语还具有许多成人不具备的优势，例如，他们不担心考试，可以在 宽松、愉快的环境中，没有压力地“玩”着学，即使讲错了，也不会遭到别人的 讥笑。又如幼儿未来的时间很长，授课时并不急于增加词汇量，因此他们有更多 的机会来练习说讲。再加上儿童都是天生的语言学家，如果他们学英语的积极性 被激发出来，其潜力很快就会表现出来的。 要使幼儿的英语学习取得成效，关键是要有正确的教学方法。在幼儿英语学 习中，我们反对“成人式”的英语教学，而主张以环境熏陶、无意识记忆为主的 “横式化”教学。如果把成人英语学习中的“读课文，解释词义和句子，强化练 习”的模式搬到幼儿的课堂上来，不仅不能提高教学效果，相反还会使幼儿厌恶 英语，为将来学好英语设置障碍。教幼儿学英语，应当创设一种轻松愉快的气氛， 让幼儿如同学习母语（本民族的语言）一样掌握英语。幼儿学英语主要以反复地 意力不易集中，容易分散，那么教师应善于运用多种方法吸引孩子的注意力，如 游戏、歌曲、故事等等，让幼儿融入其中，进而启发他们的学习兴趣。 此外，幼儿学英语还要注意以下两个问题。 1.选择一本好教材。我们所说的教材，既包括书报、画册，也包括录音、录 像和电视节目。教材的形式和版本可以五花八门。选择教材要慎重，种类不宜过 多，最好是录相或电视节目，然后按这本教材系统地学到底。 2.注意发音。幼儿学英语，家长扮演十分重要的角色。如果父母对孩子的学 习极为关注，并为孩子创设积极的英语会话气氛，对孩子的学习是大有好处的。 但有些父母的英语是“中国式”的，如果不加纠正地教给孩子，容易使孩子 发音不准，到大时就难以纠正了。因此，父母教孩子要注意发音，如果自己说不 准，应尽量让孩子跟老师或电视学。

Answer 2

呵呵，2L的妈妈孩子应该也是在瑞思学呢吧。这个知识是在瑞思的讲座上学到的吧。呵呵，我也是听瑞思的老师说的才知道的。嘿嘿，幸埋首亏我和聪聪爸很明智。趁俺家聪聪的布罗卡区刚轮液让发育就送他去瑞思了。学了不到两年，现在英语思维可好了。经常拽英文呢，有时候突然间就好像忘记了汉腊局语一样，一些句子和事物用英语表达得竟比汉语好。呵呵！