Question

年级组长如何抓好年级教学管理

Answer 1

湖北省武昌实验中学 刘绍萍 年级组长在学校是权轻责重的多面手。而现实中有一个误区，很多年级组长是主抓德育，甚至是只抓德育。其实，恰恰相反，年级组长要对年级的教育教学工作负总责，其中心工作，则是年级的教学管理工作。工作？笔者以自己的体会，谈谈自己一些肤浅的想法和认识。 1、制定计划，确立目标。 年级组长的教学管理工作计划应建立在对年级教师配备情况及特点、年级学生综合素质、往届和本届前段工作的得与失等方面的分析的基础上。要有长期计划，也要有中期和短期计划；可分月、分学期、分学年制定。年级组长的教学管理工作计划不同于备课组的教学计划。它应包括年级教学管理目标，为达成目标年级教学管理的原则、手段及措施，年级教学常规工作的内容、开展及检查等。年级组长制定教学管理工作计划一定要集思广益，充分发扬民主，努力使制定的计划既科学又合理。计划在执行的过程中要根据情况，及时调整。 关于年级教学管理目标，它是年级整体建设目标的重要组成部分。我在《如何确立年级建设的整体目标》中有专述。这里，我只想说明一点，任何目标的确定都应在计划之前拿出。 2、落实规范，狠抓教研。 年级教学管理必须以落实学校、年级的相关制度、规范为手段。如对教师备课、授课、布置和批改作业等方面的要求，可依据《日常教学管理规定》；对学生分层培训的要求，可依据《培训管理规定》；对备课组教研活动的要求，可依据《教研活动管理办法》；如此等等。这其中，最关键的，我认为是教研的问题。教研活动时，备课组长不仅要组织教师研究考纲，研究教材，而且还要研究学生，研究教学。研究的目的是为了转变教师思维定势，提高课堂教学效率，减少低效、无效课堂教学，通过增效减负，提高课堂教学效能。事实上，只有精心研究，才有可能做到精心备课，精编资料，精心教学，精心批改，精心辅导。备课组长也不仅仅是教研活动的组织者，还应是学科教学活动的管理者。 3、量化过程，动态管理。 量化管理是对过程监控的一个重要手段。年级组长要善于利用学校的一系列量化标准，或借鉴它校的一些做法，通过民主商议，制定一系列量化标准，对教学实施量化管理。特别是对教师教学的评价，既要强调教学是师生互动、自主合作、动态生成的过程，教师与学生在此过程中是否都得到了收获，是否共同成长；又要重视在教师评价中体现因学生之间存在的巨大差异而造成的教学效果的差异。 在实施量化管理的同时，还要注意动态管理。对于年级组教学管理而言，动态主要体现在以下两个方面：一方面是针对已经制定的计划，不要以为计划制定便万事大吉了，要根据新的情况和新收到的信息进行必要的重新规划；另一方面是对正在进行的工作，不要以为布置下去便万事皆休了，要时刻关注工作的进展情况，随时准备作出必要的调整。 4、强调协作，班级捆绑。 年级教学管理目标的实现，需要教师、学生的共同努力。我们的校长经常告诫我们说：“2-1=0，6-1=0。”在教学中，学生与教师的配合，六门高考学科教师的协作非常重要，哪一方面都不能出问题。因此提倡团队精神便成为必然。在年级组，提倡团队精神，就是要提倡年级工作小组的团结，提倡班级任课教师的团结，提倡备课组内各成员的团结。最有效的办法就是实施班级捆绑。实行班级捆绑，既加强了班主任的统筹力和号召力，又培养了教师的整体观念和合作意识。教师不再仅仅关注自己学科的完成情况，大家心往一处想，力往一处使，教学效果一定会更好。 5、精心组考，认真评析。 中考、高考都以考试为选拔手段，因此，考试也便成了年级教学过程管理的重要手段。考试的时间要精心选择。有的一月一考，有的只安排期中、期末考试，有的还参加调考、联考。如何组织，都要充分论证。考试要有明确的目的，要注意命题的范围与难道，考后要认真评析试卷，总结得失。 6、关注课程，注重治薄。 课程管理主要是教务处主任的职责，但年级组长要对年级教学负总责，便不能只是被动地执行教务处的安排，要根据情况随时向教务处提出合理化建议。年级组长要特别关注课程实施中所遇到的问题，并对课程进行基本的评价，以便就课程设计向教务处提供参考性的意见。在课程实施的过程中，重点是引导教师做好校本课程的开发与实践，努力尝试自编教材，自编资料。 关于培优治薄，我以为，要分层培训，按时推进。最好能采取“自愿”与“选拔”相结合，注意培训对象的不同，因材施教。