研究性学习的问题
研究性学习每一阶段的主要任务和完成情况，和预期成果展示的方式，还有请问研究性学习的论文该怎么写啊。...
研究性学习每一阶段的主要任务和完成情况， 和预期成果展示的方式， 还有请问研究性学习的论文该怎么写啊。
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一．什么是研究性学习
在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中，综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开设综合实践活动旨在让学生联系社会实践，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。研究性学习是其中的一项重要内容。
研究性学习是中学生学习知识、培养创新精神和实践能力的重要途径。学校教育以学生发展为本，基本目标是提高人的整体素质，培养具有主动发展和终身学习能力的，能适应未来知识经济时代要求的新人。创新精神和实践能力便是新一代人的显著特征。
要实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要问题在于改变学生现有的那种学习方式，即改变那种偏重于机械记忆，浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输的学习方式，要帮助学生开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视解决实际问题的主动积极的学习方式。研究性这习是学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识和解决问题的学习。与一般独立性科学研究区别在于，在研究性学习的过程中，教师起了组织、指导作用，但并不包栏一切，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性（发现）学习和实践活动。这样教师和学生双边的教学活动，不仅使学生打好扎实的知识基础，更为今后继续学习和参加社会工作培养了不可缺少的解决实际问题的能力和创新能力。这表明了我们的教学目标与要求提高到了一个新层面。
此外，研究性学习是针对我国中小学教育的若干弊端，为实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育要求而提出的，人们使用它，通常有两种相关而不同的含义，一是指类似于科学研究的学习方式，二是指采用这种学习方式的学校的教育活动类型。
二．怎样开展研究性学习
研究性学习以学生自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践取得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者，参与者与指导者，具体来说，开展研究性学习应注意下列几个问题：
（一）研究性学习的目标定位
1、培养信息收集和处理能力
研究性学习过程是围绕着一个需研究解决的问题展开，以解决问题和表达，交流为结束。故其目标是培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题设想的能力，收集资料的能力，分析资料得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力，掌握基本的科学方法，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息，其中，在一个开放性环境中，学生自主收集和加工处理信息能力的培养是个关键。
2、提高综合应用能力
通过学习要激活学生在各科学习中的知识储存，掌握基本科学方法，尝试相关知识技能的综合运用。比如在一所中学平组成了《施肥对学校草坪影响的研究》课题组，研究的重点是施肥问题，方法用对比实验，但实施起来涉及的面很广，要买草籽、落实各种肥料、生长素、准备栽草的土壤等，由此涉及到多方面工作，如土壤酸碱度测试、播种、肥料分类、浇水等，为此他们查阅了许多学过或未学过的知识，并通过实践使这些知识在研究中得到了综合的应用，提高了知识综合应用的能力。
3、获得亲自参与研究探索的积极体会
研究性学习过程，也是情感活动过程，一般而言，学生通过研究性学习获得的成果，绝大多数只能在自己或周围同学中现有基础上的创新，很少能达到科学发现水平，不过在强调通过让学生自主参与类似于科学家探索的活动，获得体会，可逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑，乐于探究、努力求知的心理倾向。
4、学会沟通与合作
现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，研究性学习过程，正是一个人际沟通与合作的过程。通过这个过程发展学生乐于合作的精神，培养善于合作和交往，沟通的能力。
5、培养科学态度和科学道德
学生要在研究性学习过程中，学会从实际出发，通过认真踏实的探究，求得结论的获得，并懂得尊重他人的成果，只有把创新精神的培养同科学态度和科学道德培养统一起来，才会真正形成对社会、个人发展有价值的结果。
6、发展对社会的责任心和使命感
在研究性学习的过程中，学生不但要努力提高自己的创造性和认知能力，而且要学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护等，争取使自己的精神境界得到升华。
（二）研究性学习的内容
1、开放性是研究性学习内容选择的主要特点
研究性学习的内容涉及面可相当广泛，既可是属传统学科的，也可属新兴学科的，既可为科学方面又可为人文方面，既可是单科性，又可是多学科综合、交叉的，既可偏重社会实践，又可偏重文献的综合研究或思辨的。
2、问题性是研究性学习内容呈现的主要方式
在研究性学习中，指导者。可呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题），可通过展示一个案例，介绍某些背景或创设一个情景引出，也可直接提出，可由教师提出引导学生自己发现和提出。
3、综合性、社会性和实践性是研究性学习内容组织时应重视的几个方面
综合性是围绕某个专题组织多方面或跨学科的知识内容，以利于知识的融会贯通和多角度，多层面地思考问题，社会性即强调动论知识与社会生活实际联系，实践性即学习间接经验的同时，取得学习的直接经验，以获得积极情感体验的途径和机会。
4、研究性学习的层次差异
要注意到不同地区，不同学校类型、不同学生在开展研究性学习的层次上，有所不同，在专题所涉及的内容上，有的综合程度可以高些，与社会生活实际联系紧，有的则可较偏向单科性，学术性。
（三）研究性学习的组织实施
1、组织实施的一般要求
研究性学习重在学习过程，重在知识技能的应用和亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，故重在全员参加，并从中选出优秀或尖子学生参加竞赛得奖。
2、组织形式
采取组成课题组以小组合作形式展开学习探究活动较多，一般3一6人为小组，推选研究和组织能力较强的同学为组长，聘请有一定专长的成人（教师或校外人士）为指导教师，研究过程中课题组成员有分有合，各展所长，协作互补。
3、指导学生开展研究性学习的一般程序
（1）开设科普讲座。参观访问，以激活厚有知识储存，提供选题范围，诱发探究动机。
（2）指导选题，一般宜与学生生活直接关联，切入口要小。
（3）组织课题组，可让学生自由组合，制订研究计划写出开题报告，并进行初步评价。
（4）实施研究，学校要给予一定时间保证，经费物质条件等，在研究性学习过程中做好一切原始记录。
（5）处理结果，撰写论文或研究报告。
（6）组织研究成果的交流研讨。召开研讨会、报告会等，进行思维碰谈，使认识和情感得到提升。
（四）研究性学习的评价
评价要体现重过程、重应用、重体验、重全员参与的一般要求，评价要与指导紧密结合，必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，要强调评价的鼓励性，评价应从三个环节展开，即开题阶段的评价和指导，评价课题的可行性、合理性，其次是刚中检查与指导，对困难的课题组要及时指点，生求各课题纷至少在中期主动向指导教师汇报请教一次，最后为结题评价，既要看论文、研究报告，也要看其他材料。
课题组在结题时需交五方面材料：
①开题报告（或研究计划，反映为什么提出该课题，打算怎样实施）。
②每次研究活动记录。
③课题研究中收集的资料，包括原始资料（如调查、测试数据、实验数据）、处理过的资料、参考文献及出处等。
④最后的总结性成果，以论文或研究报告的形式提供，也可以是经过研究后提出解决某一实际问题的设计方案、对策建议书和活动设计。
三．怎样写好科学论文
论文是科学研究论述的文字表达。所以，论文写作得好坏，直接与科学研究的质量有关。一般科学研究的程序可分述如下，与研究性学习的操作相似。
（一）、选题
结合自己的具体条件和情况，查阅有关国内外文献，进行选题。选择的题目要有实用价值和意义，且前人尚未做过的或做得不完整的，又是自己能所力及的，或者选择的题目为今后研究其他有实用价值的项目作基础有指导意义的，如某些基础性的调查观察研究等。如果与大专院校和科研单位合作，接受他们的指导，选做他们手头课题的子课题，那么选题要容易得多，因为可节省大量查阅文献的时间，又可以在大专院校专家的指导下，从实际工作中学会和培养研究的方法和能力，另外在科研条件等方面又可得到帮助和改善，对初搞科研的人来说，走此路可事半功倍。
（二）、制订科研计划
选题以后，要订出整个科研的计划。例如，订出实验的方法和日期，需要什么材料、仪器设备和药品，有多少人参加，如何分工等。最后确定整体科研路线和落实经费，写出预期效果。一句话，做好科研前的一切准备工作，但有时候也可边进行研究，边解决有些难题，课题的负责人或指导教师应有一个科研总体规划，并以文字的形式确定下来。
（三）、科研计划的实施
根据计划，一步步落实，做好实验或调查。在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细考虑收集写论文时所要引用的数据和证据等，如制作原始图表和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。因为这些资料都是写作论文时重要的依据和内容。
在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中，综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开设综合实践活动旨在让学生联系社会实践，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。研究性学习是其中的一项重要内容。
研究性学习是中学生学习知识、培养创新精神和实践能力的重要途径。学校教育以学生发展为本，基本目标是提高人的整体素质，培养具有主动发展和终身学习能力的，能适应未来知识经济时代要求的新人。创新精神和实践能力便是新一代人的显著特征。
要实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要问题在于改变学生现有的那种学习方式，即改变那种偏重于机械记忆，浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输的学习方式，要帮助学生开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视解决实际问题的主动积极的学习方式。研究性这习是学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识和解决问题的学习。与一般独立性科学研究区别在于，在研究性学习的过程中，教师起了组织、指导作用，但并不包栏一切，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性（发现）学习和实践活动。这样教师和学生双边的教学活动，不仅使学生打好扎实的知识基础，更为今后继续学习和参加社会工作培养了不可缺少的解决实际问题的能力和创新能力。这表明了我们的教学目标与要求提高到了一个新层面。
此外，研究性学习是针对我国中小学教育的若干弊端，为实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育要求而提出的，人们使用它，通常有两种相关而不同的含义，一是指类似于科学研究的学习方式，二是指采用这种学习方式的学校的教育活动类型。
二．怎样开展研究性学习
研究性学习以学生自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践取得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者，参与者与指导者，具体来说，开展研究性学习应注意下列几个问题：
（一）研究性学习的目标定位
1、培养信息收集和处理能力
研究性学习过程是围绕着一个需研究解决的问题展开，以解决问题和表达，交流为结束。故其目标是培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题设想的能力，收集资料的能力，分析资料得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力，掌握基本的科学方法，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息，其中，在一个开放性环境中，学生自主收集和加工处理信息能力的培养是个关键。
2、提高综合应用能力
通过学习要激活学生在各科学习中的知识储存，掌握基本科学方法，尝试相关知识技能的综合运用。比如在一所中学平组成了《施肥对学校草坪影响的研究》课题组，研究的重点是施肥问题，方法用对比实验，但实施起来涉及的面很广，要买草籽、落实各种肥料、生长素、准备栽草的土壤等，由此涉及到多方面工作，如土壤酸碱度测试、播种、肥料分类、浇水等，为此他们查阅了许多学过或未学过的知识，并通过实践使这些知识在研究中得到了综合的应用，提高了知识综合应用的能力。
3、获得亲自参与研究探索的积极体会
研究性学习过程，也是情感活动过程，一般而言，学生通过研究性学习获得的成果，绝大多数只能在自己或周围同学中现有基础上的创新，很少能达到科学发现水平，不过在强调通过让学生自主参与类似于科学家探索的活动，获得体会，可逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑，乐于探究、努力求知的心理倾向。
4、学会沟通与合作
现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，研究性学习过程，正是一个人际沟通与合作的过程。通过这个过程发展学生乐于合作的精神，培养善于合作和交往，沟通的能力。
5、培养科学态度和科学道德
学生要在研究性学习过程中，学会从实际出发，通过认真踏实的探究，求得结论的获得，并懂得尊重他人的成果，只有把创新精神的培养同科学态度和科学道德培养统一起来，才会真正形成对社会、个人发展有价值的结果。
6、发展对社会的责任心和使命感
在研究性学习的过程中，学生不但要努力提高自己的创造性和认知能力，而且要学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护等，争取使自己的精神境界得到升华。
（二）研究性学习的内容
1、开放性是研究性学习内容选择的主要特点
研究性学习的内容涉及面可相当广泛，既可是属传统学科的，也可属新兴学科的，既可为科学方面又可为人文方面，既可是单科性，又可是多学科综合、交叉的，既可偏重社会实践，又可偏重文献的综合研究或思辨的。
2、问题性是研究性学习内容呈现的主要方式
在研究性学习中，指导者。可呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题），可通过展示一个案例，介绍某些背景或创设一个情景引出，也可直接提出，可由教师提出引导学生自己发现和提出。
3、综合性、社会性和实践性是研究性学习内容组织时应重视的几个方面
综合性是围绕某个专题组织多方面或跨学科的知识内容，以利于知识的融会贯通和多角度，多层面地思考问题，社会性即强调动论知识与社会生活实际联系，实践性即学习间接经验的同时，取得学习的直接经验，以获得积极情感体验的途径和机会。
4、研究性学习的层次差异
要注意到不同地区，不同学校类型、不同学生在开展研究性学习的层次上，有所不同，在专题所涉及的内容上，有的综合程度可以高些，与社会生活实际联系紧，有的则可较偏向单科性，学术性。
（三）研究性学习的组织实施
1、组织实施的一般要求
研究性学习重在学习过程，重在知识技能的应用和亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，故重在全员参加，并从中选出优秀或尖子学生参加竞赛得奖。
2、组织形式
采取组成课题组以小组合作形式展开学习探究活动较多，一般3一6人为小组，推选研究和组织能力较强的同学为组长，聘请有一定专长的成人（教师或校外人士）为指导教师，研究过程中课题组成员有分有合，各展所长，协作互补。
3、指导学生开展研究性学习的一般程序
（1）开设科普讲座。参观访问，以激活厚有知识储存，提供选题范围，诱发探究动机。
（2）指导选题，一般宜与学生生活直接关联，切入口要小。
（3）组织课题组，可让学生自由组合，制订研究计划写出开题报告，并进行初步评价。
（4）实施研究，学校要给予一定时间保证，经费物质条件等，在研究性学习过程中做好一切原始记录。
（5）处理结果，撰写论文或研究报告。
（6）组织研究成果的交流研讨。召开研讨会、报告会等，进行思维碰谈，使认识和情感得到提升。
（四）研究性学习的评价
评价要体现重过程、重应用、重体验、重全员参与的一般要求，评价要与指导紧密结合，必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，要强调评价的鼓励性，评价应从三个环节展开，即开题阶段的评价和指导，评价课题的可行性、合理性，其次是刚中检查与指导，对困难的课题组要及时指点，生求各课题纷至少在中期主动向指导教师汇报请教一次，最后为结题评价，既要看论文、研究报告，也要看其他材料。
课题组在结题时需交五方面材料：
①开题报告（或研究计划，反映为什么提出该课题，打算怎样实施）。
②每次研究活动记录。
③课题研究中收集的资料，包括原始资料（如调查、测试数据、实验数据）、处理过的资料、参考文献及出处等。
④最后的总结性成果，以论文或研究报告的形式提供，也可以是经过研究后提出解决某一实际问题的设计方案、对策建议书和活动设计。
三．怎样写好科学论文
论文是科学研究论述的文字表达。所以，论文写作得好坏，直接与科学研究的质量有关。一般科学研究的程序可分述如下，与研究性学习的操作相似。
（一）、选题
结合自己的具体条件和情况，查阅有关国内外文献，进行选题。选择的题目要有实用价值和意义，且前人尚未做过的或做得不完整的，又是自己能所力及的，或者选择的题目为今后研究其他有实用价值的项目作基础有指导意义的，如某些基础性的调查观察研究等。如果与大专院校和科研单位合作，接受他们的指导，选做他们手头课题的子课题，那么选题要容易得多，因为可节省大量查阅文献的时间，又可以在大专院校专家的指导下，从实际工作中学会和培养研究的方法和能力，另外在科研条件等方面又可得到帮助和改善，对初搞科研的人来说，走此路可事半功倍。
（二）、制订科研计划
选题以后，要订出整个科研的计划。例如，订出实验的方法和日期，需要什么材料、仪器设备和药品，有多少人参加，如何分工等。最后确定整体科研路线和落实经费，写出预期效果。一句话，做好科研前的一切准备工作，但有时候也可边进行研究，边解决有些难题，课题的负责人或指导教师应有一个科研总体规划，并以文字的形式确定下来。
（三）、科研计划的实施
根据计划，一步步落实，做好实验或调查。在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细考虑收集写论文时所要引用的数据和证据等，如制作原始图表和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。因为这些资料都是写作论文时重要的依据和内容。
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在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中，综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开设综合实践活动旨在让学生联系社会实践，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。研究性学习是其中的一项重要内容。
研究性学习是中学生学习知识、培养创新精神和实践能力的重要途径。学校教育以学生发展为本，基本目标是提高人的整体素质，培养具有主动发展和终身学习能力的，能适应未来知识经济时代要求的新人。创新精神和实践能力便是新一代人的显著特征。
要实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要问题在于改变学生现有的那种学习方式，即改变那种偏重于机械记忆，浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输的学习方式，要帮助学生开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视解决实际问题的主动积极的学习方式。研究性这习是学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识和解决问题的学习。与一般独立性科学研究区别在于，在研究性学习的过程中，教师起了组织、指导作用，但并不包栏一切，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性（发现）学习和实践活动。这样教师和学生双边的教学活动，不仅使学生打好扎实的知识基础，更为今后继续学习和参加社会工作培养了不可缺少的解决实际问题的能力和创新能力。这表明了我们的教学目标与要求提高到了一个新层面。
此外，研究性学习是针对我国中小学教育的若干弊端，为实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育要求而提出的，人们使用它，通常有两种相关而不同的含义，一是指类似于科学研究的学习方式，二是指采用这种学习方式的学校的教育活动类型。
二．怎样开展研究性学习
研究性学习以学生自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践取得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者，参与者与指导者，具体来说，开展研究性学习应注意下列几个问题：
（一）研究性学习的目标定位
1、培养信息收集和处理能力
研究性学习过程是围绕着一个需研究解决的问题展开，以解决问题和表达，交流为结束。故其目标是培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题设想的能力，收集资料的能力，分析资料得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力，掌握基本的科学方法，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息，其中，在一个开放性环境中，学生自主收集和加工处理信息能力的培养是个关键。
2、提高综合应用能力
通过学习要激活学生在各科学习中的知识储存，掌握基本科学方法，尝试相关知识技能的综合运用。比如在一所中学平组成了《施肥对学校草坪影响的研究》课题组，研究的重点是施肥问题，方法用对比实验，但实施起来涉及的面很广，要买草籽、落实各种肥料、生长素、准备栽草的土壤等，由此涉及到多方面工作，如土壤酸碱度测试、播种、肥料分类、浇水等，为此他们查阅了许多学过或未学过的知识，并通过实践使这些知识在研究中得到了综合的应用，提高了知识综合应用的能力。
3、获得亲自参与研究探索的积极体会
研究性学习过程，也是情感活动过程，一般而言，学生通过研究性学习获得的成果，绝大多数只能在自己或周围同学中现有基础上的创新，很少能达到科学发现水平，不过在强调通过让学生自主参与类似于科学家探索的活动，获得体会，可逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑，乐于探究、努力求知的心理倾向。
4、学会沟通与合作
现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，研究性学习过程，正是一个人际沟通与合作的过程。通过这个过程发展学生乐于合作的精神，培养善于合作和交往，沟通的能力。
5、培养科学态度和科学道德
学生要在研究性学习过程中，学会从实际出发，通过认真踏实的探究，求得结论的获得，并懂得尊重他人的成果，只有把创新精神的培养同科学态度和科学道德培养统一起来，才会真正形成对社会、个人发展有价值的结果。
6、发展对社会的责任心和使命感
在研究性学习的过程中，学生不但要努力提高自己的创造性和认知能力，而且要学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护等，争取使自己的精神境界得到升华。
（二）研究性学习的内容
1、开放性是研究性学习内容选择的主要特点
研究性学习的内容涉及面可相当广泛，既可是属传统学科的，也可属新兴学科的，既可为科学方面又可为人文方面，既可是单科性，又可是多学科综合、交叉的，既可偏重社会实践，又可偏重文献的综合研究或思辨的。
2、问题性是研究性学习内容呈现的主要方式
在研究性学习中，指导者。可呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题），可通过展示一个案例，介绍某些背景或创设一个情景引出，也可直接提出，可由教师提出引导学生自己发现和提出。
3、综合性、社会性和实践性是研究性学习内容组织时应重视的几个方面
综合性是围绕某个专题组织多方面或跨学科的知识内容，以利于知识的融会贯通和多角度，多层面地思考问题，社会性即强调动论知识与社会生活实际联系，实践性即学习间接经验的同时，取得学习的直接经验，以获得积极情感体验的途径和机会。
4、研究性学习的层次差异
要注意到不同地区，不同学校类型、不同学生在开展研究性学习的层次上，有所不同，在专题所涉及的内容上，有的综合程度可以高些，与社会生活实际联系紧，有的则可较偏向单科性，学术性。
（三）研究性学习的组织实施
1、组织实施的一般要求
研究性学习重在学习过程，重在知识技能的应用和亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，故重在全员参加，并从中选出优秀或尖子学生参加竞赛得奖。
2、组织形式
采取组成课题组以小组合作形式展开学习探究活动较多，一般3一6人为小组，推选研究和组织能力较强的同学为组长，聘请有一定专长的成人（教师或校外人士）为指导教师，研究过程中课题组成员有分有合，各展所长，协作互补。
3、指导学生开展研究性学习的一般程序
（1）开设科普讲座。参观访问，以激活厚有知识储存，提供选题范围，诱发探究动机。
（2）指导选题，一般宜与学生生活直接关联，切入口要小。
（3）组织课题组，可让学生自由组合，制订研究计划写出开题报告，并进行初步评价。
（4）实施研究，学校要给予一定时间保证，经费物质条件等，在研究性学习过程中做好一切原始记录。
（5）处理结果，撰写论文或研究报告。
（6）组织研究成果的交流研讨。召开研讨会、报告会等，进行思维碰谈，使认识和情感得到提升。
（四）研究性学习的评价
评价要体现重过程、重应用、重体验、重全员参与的一般要求，评价要与指导紧密结合，必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，要强调评价的鼓励性，评价应从三个环节展开，即开题阶段的评价和指导，评价课题的可行性、合理性，其次是刚中检查与指导，对困难的课题组要及时指点，生求各课题纷至少在中期主动向指导教师汇报请教一次，最后为结题评价，既要看论文、研究报告，也要看其他材料。
课题组在结题时需交五方面材料：
①开题报告（或研究计划，反映为什么提出该课题，打算怎样实施）。
②每次研究活动记录。
③课题研究中收集的资料，包括原始资料（如调查、测试数据、实验数据）、处理过的资料、参考文献及出处等。
④最后的总结性成果，以论文或研究报告的形式提供，也可以是经过研究后提出解决某一实际问题的设计方案、对策建议书和活动设计。
三．怎样写好科学论文
论文是科学研究论述的文字表达。所以，论文写作得好坏，直接与科学研究的质量有关。一般科学研究的程序可分述如下，与研究性学习的操作相似。
（一）、选题
结合自己的具体条件和情况，查阅有关国内外文献，进行选题。选择的题目要有实用价值和意义，且前人尚未做过的或做得不完整的，又是自己能所力及的，或者选择的题目为今后研究其他有实用价值的项目作基础有指导意义的，如某些基础性的调查观察研究等。如果与大专院校和科研单位合作，接受他们的指导，选做他们手头课题的子课题，那么选题要容易得多，因为可节省大量查阅文献的时间，又可以在大专院校专家的指导下，从实际工作中学会和培养研究的方法和能力，另外在科研条件等方面又可得到帮助和改善，对初搞科研的人来说，走此路可事半功倍。
（二）、制订科研计划
选题以后，要订出整个科研的计划。例如，订出实验的方法和日期，需要什么材料、仪器设备和药品，有多少人参加，如何分工等。最后确定整体科研路线和落实经费，写出预期效果。一句话，做好科研前的一切准备工作，但有时候也可边进行研究，边解决有些难题，课题的负责人或指导教师应有一个科研总体规划，并以文字的形式确定下来。
研究性学习是中学生学习知识、培养创新精神和实践能力的重要途径。学校教育以学生发展为本，基本目标是提高人的整体素质，培养具有主动发展和终身学习能力的，能适应未来知识经济时代要求的新人。创新精神和实践能力便是新一代人的显著特征。
要实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，重要问题在于改变学生现有的那种学习方式，即改变那种偏重于机械记忆，浅层理解和简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识传输的学习方式，要帮助学生开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视解决实际问题的主动积极的学习方式。研究性这习是学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识和解决问题的学习。与一般独立性科学研究区别在于，在研究性学习的过程中，教师起了组织、指导作用，但并不包栏一切，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性（发现）学习和实践活动。这样教师和学生双边的教学活动，不仅使学生打好扎实的知识基础，更为今后继续学习和参加社会工作培养了不可缺少的解决实际问题的能力和创新能力。这表明了我们的教学目标与要求提高到了一个新层面。
此外，研究性学习是针对我国中小学教育的若干弊端，为实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育要求而提出的，人们使用它，通常有两种相关而不同的含义，一是指类似于科学研究的学习方式，二是指采用这种学习方式的学校的教育活动类型。
二．怎样开展研究性学习
研究性学习以学生自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践取得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在研究性学习中，教师是组织者，参与者与指导者，具体来说，开展研究性学习应注意下列几个问题：
（一）研究性学习的目标定位
1、培养信息收集和处理能力
研究性学习过程是围绕着一个需研究解决的问题展开，以解决问题和表达，交流为结束。故其目标是培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题设想的能力，收集资料的能力，分析资料得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力，掌握基本的科学方法，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息，其中，在一个开放性环境中，学生自主收集和加工处理信息能力的培养是个关键。
2、提高综合应用能力
通过学习要激活学生在各科学习中的知识储存，掌握基本科学方法，尝试相关知识技能的综合运用。比如在一所中学平组成了《施肥对学校草坪影响的研究》课题组，研究的重点是施肥问题，方法用对比实验，但实施起来涉及的面很广，要买草籽、落实各种肥料、生长素、准备栽草的土壤等，由此涉及到多方面工作，如土壤酸碱度测试、播种、肥料分类、浇水等，为此他们查阅了许多学过或未学过的知识，并通过实践使这些知识在研究中得到了综合的应用，提高了知识综合应用的能力。
3、获得亲自参与研究探索的积极体会
研究性学习过程，也是情感活动过程，一般而言，学生通过研究性学习获得的成果，绝大多数只能在自己或周围同学中现有基础上的创新，很少能达到科学发现水平，不过在强调通过让学生自主参与类似于科学家探索的活动，获得体会，可逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑，乐于探究、努力求知的心理倾向。
4、学会沟通与合作
现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果，研究性学习过程，正是一个人际沟通与合作的过程。通过这个过程发展学生乐于合作的精神，培养善于合作和交往，沟通的能力。
5、培养科学态度和科学道德
学生要在研究性学习过程中，学会从实际出发，通过认真踏实的探究，求得结论的获得，并懂得尊重他人的成果，只有把创新精神的培养同科学态度和科学道德培养统一起来，才会真正形成对社会、个人发展有价值的结果。
6、发展对社会的责任心和使命感
在研究性学习的过程中，学生不但要努力提高自己的创造性和认知能力，而且要学会关心社会的进步、祖国的前途、人类的命运、经济的发展、环境的保护等，争取使自己的精神境界得到升华。
（二）研究性学习的内容
1、开放性是研究性学习内容选择的主要特点
研究性学习的内容涉及面可相当广泛，既可是属传统学科的，也可属新兴学科的，既可为科学方面又可为人文方面，既可是单科性，又可是多学科综合、交叉的，既可偏重社会实践，又可偏重文献的综合研究或思辨的。
2、问题性是研究性学习内容呈现的主要方式
在研究性学习中，指导者。可呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题），可通过展示一个案例，介绍某些背景或创设一个情景引出，也可直接提出，可由教师提出引导学生自己发现和提出。
3、综合性、社会性和实践性是研究性学习内容组织时应重视的几个方面
综合性是围绕某个专题组织多方面或跨学科的知识内容，以利于知识的融会贯通和多角度，多层面地思考问题，社会性即强调动论知识与社会生活实际联系，实践性即学习间接经验的同时，取得学习的直接经验，以获得积极情感体验的途径和机会。
4、研究性学习的层次差异
要注意到不同地区，不同学校类型、不同学生在开展研究性学习的层次上，有所不同，在专题所涉及的内容上，有的综合程度可以高些，与社会生活实际联系紧，有的则可较偏向单科性，学术性。
（三）研究性学习的组织实施
1、组织实施的一般要求
研究性学习重在学习过程，重在知识技能的应用和亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，故重在全员参加，并从中选出优秀或尖子学生参加竞赛得奖。
2、组织形式
采取组成课题组以小组合作形式展开学习探究活动较多，一般3一6人为小组，推选研究和组织能力较强的同学为组长，聘请有一定专长的成人（教师或校外人士）为指导教师，研究过程中课题组成员有分有合，各展所长，协作互补。
3、指导学生开展研究性学习的一般程序
（1）开设科普讲座。参观访问，以激活厚有知识储存，提供选题范围，诱发探究动机。
（2）指导选题，一般宜与学生生活直接关联，切入口要小。
（3）组织课题组，可让学生自由组合，制订研究计划写出开题报告，并进行初步评价。
（4）实施研究，学校要给予一定时间保证，经费物质条件等，在研究性学习过程中做好一切原始记录。
（5）处理结果，撰写论文或研究报告。
（6）组织研究成果的交流研讨。召开研讨会、报告会等，进行思维碰谈，使认识和情感得到提升。
（四）研究性学习的评价
评价要体现重过程、重应用、重体验、重全员参与的一般要求，评价要与指导紧密结合，必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，要强调评价的鼓励性，评价应从三个环节展开，即开题阶段的评价和指导，评价课题的可行性、合理性，其次是刚中检查与指导，对困难的课题组要及时指点，生求各课题纷至少在中期主动向指导教师汇报请教一次，最后为结题评价，既要看论文、研究报告，也要看其他材料。
课题组在结题时需交五方面材料：
①开题报告（或研究计划，反映为什么提出该课题，打算怎样实施）。
②每次研究活动记录。
③课题研究中收集的资料，包括原始资料（如调查、测试数据、实验数据）、处理过的资料、参考文献及出处等。
④最后的总结性成果，以论文或研究报告的形式提供，也可以是经过研究后提出解决某一实际问题的设计方案、对策建议书和活动设计。
三．怎样写好科学论文
论文是科学研究论述的文字表达。所以，论文写作得好坏，直接与科学研究的质量有关。一般科学研究的程序可分述如下，与研究性学习的操作相似。
（一）、选题
结合自己的具体条件和情况，查阅有关国内外文献，进行选题。选择的题目要有实用价值和意义，且前人尚未做过的或做得不完整的，又是自己能所力及的，或者选择的题目为今后研究其他有实用价值的项目作基础有指导意义的，如某些基础性的调查观察研究等。如果与大专院校和科研单位合作，接受他们的指导，选做他们手头课题的子课题，那么选题要容易得多，因为可节省大量查阅文献的时间，又可以在大专院校专家的指导下，从实际工作中学会和培养研究的方法和能力，另外在科研条件等方面又可得到帮助和改善，对初搞科研的人来说，走此路可事半功倍。
（二）、制订科研计划
选题以后，要订出整个科研的计划。例如，订出实验的方法和日期，需要什么材料、仪器设备和药品，有多少人参加，如何分工等。最后确定整体科研路线和落实经费，写出预期效果。一句话，做好科研前的一切准备工作，但有时候也可边进行研究，边解决有些难题，课题的负责人或指导教师应有一个科研总体规划，并以文字的形式确定下来。
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