Question

如何培养小学生良好的语文学习习惯

Answer 1

心理学研究表明，习惯是一种自动化动作，是一种持久的、自然的心理行为趋向。一旦养成了良好习惯，就能终生受用。所以，教育工作者们都非常重视培养中小学生的良好学习习惯。关于学习习惯的涵义，心理学家、教育心理学家、教育学家们从不同的视角，各有着不同的表述。这些表述都大同小异，英雄所见略同。而从中小学教育的角度来看，我们倾向于是一种在后天，经过长时期，多次重复或练习而养成的比较稳定的自动化了的心理、行为倾向。教育学、心理学研究表明，学习习惯对学生的学习有着巨大的作用。 一、学习习惯的作用 英国著名教育家洛克曾指出：事实上，一切教育都归结为养成儿童良好的学习习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。因此，洛克告诫老师们：凡是能够使他们养成习惯的事情，都值得做导师的去当心，去注意，因为它的影响是不小的。并还进一步的指出：习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就能发生作用了。[1]美国教育心理学家赫尔则认为，如若缺乏驱力，则习惯不巩固；习惯不巩固，则学习等于零。把一切的学习都归结于习惯的形成和习惯的巩固。可见习惯的巨大作用。[2] 关于学习习惯对于学习的作用，主要表现为它能提高学生的学习效率和学习效果。从上文学习习惯的涵义可知，学习习惯一旦形成，它就是一种稳定的自动化的学习行为，对学习就是一种巨大的力量；从另一方面说，良好的学习习惯也是一种良好的学习方法。这种习惯或方法，在具体的学习活动中具有自动化的作用，不需要别人的提醒，不需要自己的意志努力就能去做。因此，良好的学习习惯能使科学的学习方法自然而然的得到运用，从而提高学习效率和学习效果。大量的事实表明，学生的学习成绩是与他们的学习习惯呈正比的，凡是学习成绩好的学生，往往也是学习习惯好的学生；凡是学习成绩差的学生，往往也是习惯不好的学生。所以，成绩的好坏与学生学习习惯是直接相关的。所以，著名教育家叶圣陶先生特别强调，教育就是养成良好习惯。可见良好的学习习惯对于学习的巨大作用。 二、良好的语文学习习惯的具体内容（一）查字典的习惯文字是语言的材料，见到生字词就要想起小、字典这位无声的老师，在他的帮助下做到会读、会写、会解释、回运用。不等、不靠、不放、不模棱两可。 （二）认真书写的习惯 人靠衣裳马靠鞍，书写是语文的脸面，字如其人，好的卷面令人赏心悦目，差的卷面叫人残不忍睹，将直接严重影响语文成绩，阻碍人际交往。平时就要积极练习书法（先练楷书，后练行书），做到书写认真、工整，美观，字字入心，不写错字，不写别字，不写繁体字（书法创作时除外），不忽视标点，不乱涂乱画，不潦草应付。 （三）积累运用的习惯 积累运用基础知识是阅读、作文的一大前提，必须高度重视。在课堂、课下善于搜集整理老师讲授的或各种课外书，练习题中的语文知识，包括成语运用、词语辨析、语法修辞、典型病句、标点用法、文学文化文体常识、文言词语及句式等。牢记于心，并将这些知识灵活应用到句子仿写、排列句序、连贯句意、语言交际、阅读、写作中。 （四）读书看报的习惯 课外书刊是语文学习的翅膀，自有多读才能自由翱翔于语文的天空。应做到一日不能无书，见到课外书刊就如讥饿的人扑在面包上。要博览众长，博闻强志，泛读与精读相结合。不看不健康的书籍，不只一味蜻蜓点水，不求甚解。 （五）记读书笔记的习惯 思考是语文学习的灵魂，读书笔记是整理思想、收获语文的工具。品评美文佳段，感悟思想火花，做到深入、实用、不浮漂、不半途而费。 （六）做文摘的习惯 好词妙句如星如玉般散布于各处，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金积少成多，必然会大有收获。一篇文章可能影响我们一生的思想，一段佳句可能令我们的表达妙笔生花，一首歌、一个笑话、一个故事、一副对联、一个歇后语、一个谜语、一首诗、一副画、一段描写、一段名言像一朵朵鲜花开在我们的语文乐园。语文课本、课外书刊、广告电视、别人口中等都可能成为我们做文摘的来源。可摘写，可复印、可剪贴。不动笔墨不读书，拿起你的笔来，做一个生活的有心人吧！ （七）高声朗读的习惯 朗读是形成语感的重要手段。只要情况允许就要出声朗读，在朗读中理解意思，体味感情，加深感受，加强记忆。朗读时应做到声音洪亮、吐字清晰、顺畅无误、声情并茂。不加字、不漏字、不读错别字、不崩字、不吞吞吐有吐、不平淡无味。 （八）背诵诗文的习惯 背诵是积累词语、形成语感、学会表达的重要途径。熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。书读百遍，其意自见。心中能装有百十篇范文、几百首诗歌，就如水成大海，汇纳百川，融会贯通，为我所用，正所谓读书破万卷，下笔如有神。背诵时应力求准确、熟练，及时复习。不死记硬背、不丢三拉四。特别注意默写时要理解要求、认真书写、严格检查，做到准确无误。 （九）批注文章的习惯 批注是阅读理解的一大关键手段。在勾画圈点中品读美文，筛选捕捉重要信息，概括分析文章内容，创造性的理解文章。批注能帮助我们梳理结构，概括主旨、体会写法、品味和锤炼语言（炼字）、思考并汲取文章的思想内涵等。要做到精心圈划，运用不同的笔色符号和旁批、总批等形式，批与注结合，大胆设疑推理，发表自己的见解。不乱画、不粗心、不懒于动手。 （十）做阅读练习的习惯 经常做阅读练习是提高并检查自己阅读能力的一个重要方法。在认真批注文章之后，悉心作题，并在严格查对答案后认真思考出错的原因，努力寻找并总结阅读方法。做题时做到认清文体，四联（联系中心、联系段意、联系写作方法、联系上下文），三不离（词不离句、句不离段、段不离篇），积极动脑，敢答善答。不要不批注文章就匆忙答题，不写病句，不写错别字，不遗漏要点。做得练习多了答题水平自然就会提高，当然做阅读练习只是在厚积的基础上的薄发。三、使学生养成良好的语文学习习惯的具体实施方法 第一，教师要切实地引导学生动手操作，而不是仅仅理论强调。 教师不教"学"的方法，学生自然"学不得法"；教师不教"学"的习惯，学生当然也缺乏良好学习习惯。这就首先要求教师自身具备良好的语文学习习惯，并在教学过程中将这种习惯有意识无意识地传达给学生。譬如，查字典这个最基本的语文学习习惯，作为教师，我们是有的。我们习惯的是将不认识的字事先查出来，上课的时候告诉学生，基本不出现不认识的字，害怕碰到不认识的字，让学生问得窘迫，觉得那是一件让学生瞧不起的事。查字典的事全由老师代劳了，学生自然也就无须去查字典了。碰到生僻的字，或者一些多音字形近字，教师不妨放下架子，让同学们把字典拿出来，自己动手查一查。经常在课堂上与同学们一起查查字典，再在课后偶尔布置一些需要查字典的作业，在刚开始锻炼时，也许会花费多一些时间，会使我们完不成既定的教学任务，但我认为这种浪费是值得的。时间久了，他们自然而然认识到字典的重要性。教师光靠说，一再强调字典的重要性而上课却从不用字典，对于他们养成良好的习惯是没有多大用处的。只有经常操作，经常用，他们会在实际操作中豁然发现，原来我不知道的很多东西都可以在字典中找到。譬如有一次阅读文本中提到白斩鸡，他们觉得好奇，我就告诉他们到字典里去找，字典才是最好的老师。他们惊奇地发现字典里面居然有白斩鸡的解释，还详细地介绍了白斩鸡的做法。不到一个学期，查字典就不在是让老师费心的事了。 第二，教师一定要持之以恒地有意识地去培养学生学习语文的习惯。习惯的养成最为重要的是坚持不懈。叶老指出：要养成一种习惯，必须经过反复的历练。[3]吕叔湘也说：凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。[4]所以从知识到智慧，由技能到习惯，绝非一日之功。许多人之所以能够在说话时出口成章，滔滔不绝，并不是他们认真、仔细地考虑了如何组织主、谓、宾语的结果。多次的操练才能形成习惯，这就需要我们教师毫不懈怠地去引导督促他们形成良好的习惯。 第三，教师在养成语文学习好习惯的同时纠正他们的坏习惯或者没有习惯。好习惯如不能长期坚持，势必会由坏的习惯来取代：勤勉的习惯不能养成，必然归于懒散；工细的习惯不能形成，必将变得粗疏。其实，人人都有本能的嗜欲和惰性，我们要在积极培养良好学习习惯的同时，随时注意抵制不良习惯的滋生。就象文章开始列举的一些不良的上课习惯，不良的读书习惯。家有家风，班有班风，良好的语文学习风气一旦形成，就会自然而然地促进整个班级的语文学习。 教师切实将培养良好的语文学习习惯作为一项重要的教学目标，有意识有步 骤地毫不懈怠去反复抓，让它成为一条带动语文走向高效的大道。