Question

事实新闻3分钟,演讲稿（运用议论文格式）

Answer 1

“写简单的议论文”教案（写作指导课）

【教学目的】

1．知识目标——了解写议论文常用两种方法：摆事实、讲道理。

2．能力目标——说说议议练练写写，指导学生初步尝试用摆事实讲道理的方法证明观
点，写简单的议论文。

【教学设想】

1
．
理论依据：
前苏联心理学家维果斯基认为
“只有那种走在发展前面的教学，
才是良好
的教学”
。他提出了“最近发展区”

的思想，认为教学与发展是一种社会和合作活动，它们
是永远不能被“教”给某个人的。它适于学生在他们自己的头脑中构筑自己的理解。而正是
在这一过程中，教师扮演着“促进者”和“帮助者”的角色，指导、激励、帮助学生全面发
展。维果茨基将学生在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达
到的解决问题的水平之间的差异称之为
“最近发展区”
。
正是教学创造着最近发展区。
教师应
在对儿童进行动态性的评估的基础上，选择恰当的活动目标，使学习任务能适应学生的发展
水平，而不至于过难或过易。此外，除了选择任务外，教师还应该决定如何呈现任务。学生
最近发展区阶段的时候，学生与老师的关系可以用“脚手架”来形容。当学生快达到另一个
比较高的层次的发展水平然而事实上还没有达到的时候，我们可以说他正处于最近发展区。
这时候，一方面，我们教师不能够完全将学生的探索过程包办；另一方面也不能对学生困难
置之不理，因此，教师要更多地发挥一种脚手架的作用。教师还可以通过改编教材向学生提
供脚手架，改变任务的要求就是其中的一种形式。

2
．总体构想：

在教学中，教师常常遇到这样的情况：凭学生的现有认知水平、能力发展完成一定的学
习任务存在困难。
在这种情况下，
选择适宜的
“脚手架”
，
让学生在攀登过程中借一下力就尤
为重要。

本次作文训练教材安排在“道德修养”单元之后，此单元课文全部是议论文。学生在学
习了一单元议论文之后，对议论文的基本特点已经有了初步的认识，对议论文的写法也有所
了解。从认知方面首先为写作实践的展开打下了基础。其次，初二下学期的学生，对事物的
认识普遍已达到了一定的成熟度，部分学生经常有相当精辟独到的看法，他们的逻辑思维能
力和表达能力也达到了一定的程度。能力准备也很充分了。可以说，这个年龄阶段是学习写
议论文的成熟期。语文课程标准对
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年级学生写议论文的要求不高，只要求会“写简单的
议论文”
，
“努力做到有理有据”
，所谓“有理有据”
，正是本次写作指导课所指向的两种证明
观点的方法“摆事实”和“讲道理”
。也就是说，这一次作文训练，已经涵盖了初中学生写议
论文的全部要求。但是，要求学生在一次训练中就掌握写简单议论文的全部要领显然是不切
实际的。由于议论文相对记叙文来说枯燥一点，学生在学习了议论文单元后，多多少少对写
议论文产生了一定的畏惧情绪。一下子要他们学写议论文，即使是简单的议论文，他们也会
感到无从下手。因此，我考虑根据学生的心理特点，根据“最近发展区”的理论，给学生搭
建一个合适的
“脚手架”
。
即从他们现有的水平出发，
为他们选择一个容易打开的入口。
这就
是说话。根据苏教版教材的编排，初一至今我们多次进行过口语交际训练，学生对此已不陌
生。况且说话和写作本身在语言组织方面有相似的要求。从说话进入写作，比从阅读进入写
作要简单得多。以说话训练之名，行写作训练之实，既有助于消除学生的畏难情绪，从实际
效果来说，也确确实实放低了门槛，让学生容易入议论文写作之门。

本次作文指导课，除最后一个环节，其他环节都设计成学生比较熟悉的说话训练。一方
面，任务相对简单，且被分解为“学习摆事实”和“学习讲道理”两个小任务，每个小任务
又分成由易到稍难的几个小演练，学生根据教师的脚手架能毫不费力逐步上升，最后在不知
不觉中登上最高层。另一方面，每个小任务、小演练的安排又都是基于学生现有的知识能力