Question

如何调整好高中学生学习物理的心态

Answer 1

首先，要从学生实际出发，设法提高学生学习的自信心和物理的兴趣，调动
学生学习物理的积极性和主动性，
使他们能够积极地、
主动地获得知识和提高能
力。
如果学生没有了学习的积极性和主动性，
失去了学习的信心和兴趣，
那么无
论老师如何努力，都无法使学生取得好效果。俗话说：“兴趣是最好的老师”。
教师可以在教学过程的各个环节上，
有计划、
有目的地对学生实施物理学习兴趣
的培养和激发，
以物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，
以教师自身饱满
的热情、
强烈的求知欲、
热爱物理学科的情趣感染学生，
吸引学生去探索物理世
界奥秘的认识意向心理，不失时机的抓住知识与生活和生产实际的结合点
,
积极
地去引导学生爱科学、
学科学、
用科学，
激发培养学生献身科学的热情和对社会、
对技术问题的关切与参与的欲望。
如教师提出生活中有趣的问题鼓励学生去探讨
,
鼓励学生做课外小实验和阅读课外科技读物
,
介绍我国科技发展的成就与差距
,
介绍物理知识辩证的发展史
,
科学家的史实和精巧的实验方法与思考方法等去启
发、
引导和激发学生积极向上的情怀，
使学生明确到物理学对现代社会的发展起
着不可估量的作用，
认识到自己学习的责任感和建设祖国的使命感，
以树立振兴
中华为已任，以学好物理报效祖国为内部动力，从而自发地、主动地学习，就一
定能学好物理知识。

其次，在学生刚开始接触物理时，就应从学习最基本的、比较简单的内容抓
起，
注意启发学生积极开动思维，
注意逐步培养学生独立思考、
随时观察物理现
象、
认真实验的习惯和兴趣，
要指导学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习
习惯。
要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，
经过独立思考，
达到融会贯通，
举一反三，
形成正确的认知结构，
并提高独立工作能力和自学能力。
教育学生在
做实验时要认真思考，独立操作，手脑并用，团结协作，遵守实验室规则，培养
良好的实验工作习惯和素质。要指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法
等学习方法，从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习；告诫学
生学习一定要按物理学科的特点去学习，带着问题学物理，突出一个“理”字，
要重视物理概念和物理规律形成过程，
重点必须放在对基本现象、
基本概念和基
本规律的理解上，决不能把“物理”学成“无理”，本末倒置，要注重理解，不

死记硬背，常动手，常开动脑筋思考，不是一碰到问题就问同学或老师。在学习
中要善于寻找适合自己的学习方法，
从学习中去寻找乐趣，
努力培养自己学习物
理的兴趣。
同时在学习过程中，
应该注意贯彻循序渐进的原则，
知识要逐步积累、
扩展和加深，独立工作能力、思维能力、自学能力等要逐步提高，不能要求过急
过高。否则就可能挫伤自己的自信心和学习物理的兴趣。

最后，要善于运用表扬。恰当地及时的表扬学生成绩或闪光点，往往能加强
和强化学生更进一步的认知心理倾向，
使学习情感向更高级的层面发展。
作为物
理教师，
由于学科知识与方法的特点，
我们更不能吝啬对学生适时而恰当的表扬。

此外，学生之间的差距是客观存在的，是不可能消灭的。教育的目的并不是
去消灭这种差距，
拉平学生的实际水平，
而是通过教学，
一方面要千方百计地努
力使全体学生达到教学计划和教学大纲预定的最基本的教育目标和教学要求，
另
一方面则应创造条件，
让学生自己积极主动地开展思维，
加深对学到的知识内容
的理解，
并使自己的独立学习与动手能力得到锻炼和提高。
对于已经出现心理脆
弱无法维持正常学习活动的困难生，
究其形成的原因：
一般是由于平时缺乏独立
思考、
独立处理问题的素质与习惯所致。
这应该是一种非智力因素，
但它却是与
智力因素紧密地联系在一起，
是要通过教育和教学来加以克服的。
我们应积极地
侧重于调整他们不平衡的心态，
诱发他们自信、
奋发向上等心理因素，
教给他们
各种自我心理调节的方法，
提高他们的心理承受能力和情绪自我控制能力，
纠正
只听、看而不动手，只做出习题而不思考，对学习听之任之等不良学习习惯，扫
除他们不正确的“经验”和“理由”造成的学习障碍，要细致地教给他们读书、
听课、
做题、
复习的方法，
从根本上扭转他们学习上的被动局面，
矫正学习心理，
形成学习能力。

总而言之，学生的学习态度决定学习的成效；而教师的教学智慧、教学方式
方法和对学生的学习心理的调节决定着教学的成败，
我们必须加以高度的关注才
是。