Question

语文老师怎样才能让自己的课堂激情四射

Answer 1

第一，用激情点燃学生的激情。语文学科的人文性决定了语文课堂应该是一块激情燃烧的阵地，激情四射的课堂最能激起学生的情感，陶冶学生的性情。激情是一个语文老师的必须具备的重要素质，如果一个老师讲课没有激情，那就很难吸引学生的注意力，很难提高学生学习语文的兴趣。可以说，没有激情也就没有语文教学。
语文老师要想用激情点燃学生的激情，就要把一切烦恼关在教室之外，只要登上讲台，就要忘记生活中所有的不愉快，全身心地投入到课堂之中，不能带着情绪去教学。否则，语文老师是很难让自己的课堂成为一块激情四射的阵地的。
第二，让学生“听”出语文兴趣来。让学生“听”出语文兴趣来要求语文教师不仅普通话标准，而且要用抑扬顿挫的声音点拨教学内容、朗诵课文。其中，抑扬顿挫对于语文老师来说特别重要。尤其在讲授诗歌时，用抑扬顿挫的声音朗诵诗歌，读出诗歌的感情来，让学生进行品味感悟。学生品味出来的东西要比老师讲出来的要好的多。如果一个老师朗诵诗歌水平不高，那么有没有补救的办法？有！语文教师可以把名家配乐朗诵从网上下载到MP3上，然后用MP3和小音箱播放名家配乐朗诵，让学生在听配乐朗诵时，就把诗歌的感情给听了出来，根本不需要老师过多地讲解诗歌所表达的感情。这样不仅可以起到以听代教的目的，而且还能活跃课堂气氛，避免出现死气沉沉的局面。
第三，教学内容的互动性要强。语文教学不是死板地教给学生语文知识，更重要的是要教给学生语文学习的方法，提高学生学习语文的兴趣。在比较活跃的课堂氛围中，通过良好的互动合作，让学生不由自主地跟着老师的思路一起去分析理解课文。语文课堂不能让学生感到坐如针毡，总是看表，希望快点下课，而要让学生感到很轻松，不知不觉一节课就结束了，总感到时间过得快。
语文课堂不是告诉学生“什么”，而是要让学生从中体会到“什么”，思考到“什么”。就拿诗歌阅读教学来说，诗歌阅读教学要突出听和读在教学过程中所占的地位。我认为，诗歌中的诗味不是讲出来的，而是让学生品出来的。诗歌就像一杯清茶，诗歌阅读就像喝茶一样，诗歌是用最精致的细瓷小碗盛上的龙井，而不是街头供人解渴的大碗茶。其中的滋味要发挥学生的主观能动性，让学生自己品出其中的滋味。因此，语文教师不能越俎代庖，直接告诉学生诗中所蕴含的诗味。
第四，巧设问题，善于引导。语文教师在与学生进行互动时，要巧妙地设置问题。所设问题不能太难太深奥，否则学生很难回答上来。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”如果设置的问题适中，学生仍然回答不上来的话，那就要让学生通过小组讨论的方式解决问题。
在教师提出问题之后，不仅要给学生一定的思考讨论时间，还要对学生的思路进行引导。在教师的引导下，学生的思路慢慢接近答案。最终达到解决问题的目的。有些语文教师在提出问题之后，既不给学生留下思考时间，也不对学生的思路进行引导，就让学生回答，学生很显然难以回答出来。为了不至于冷场，教师就直接把答案直接告诉学生。这样势必会造成语文课堂的枯燥乏味，气氛不活跃。
第五，让掌声响起来。有时一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，一次不经意的表扬，一阵热烈的掌声，就足以激发学生的潜能，促其转变，使其成材。我认为，老师的鼓励在语文教学中是必不可少的。因此，在学生朗诵课文之后，回答问题之后或信心不足时，我们不妨发动学生，让鼓励的掌声响起来。掌声代表着肯定，代表着表扬，代表着鼓励。学生在朗诵课文或回答问题之后，发动学生为其鼓掌，可以让学生在学习中品尝到成功的喜悦和自豪感，可以让学生在展现自我的同时不知不觉地使课堂气氛活跃了起来。