Question

如何培养高年级学生学习数学的兴趣

Answer 1

一、让学生“爱上你”
1、重视教师的言传身教
“学高为师，德高为范”，教师的言谈举止对学生起着潜移默化，举足轻重的作用，教师高尚的人格和渊博的学识将在学生的心灵上打下深深的烙印，甚至影响他们的一生，小学生模仿性强、可塑性大，为此，我们必须处处以身示范、严于律己，做好他们的引路人。同时，教师在讲授数学时应有一种愉悦感，不将其看成是一种劳动，而应看成是一种“享受”，是一种放松的好方式，因为学生善于觉察教师的喜怒哀乐，他们是教师的一面镜子，从中可以看出教师自己对数学的态度、对数学的喜恶，所以要用教师的快乐和兴趣去感染熏陶学生，让学生觉得教师很快乐地在教自己的课，那么学生也将以快乐的情绪去接受，去学习。
2、建立融洽的师生关系
师生关系应该是平等、信任、互尊、互敬、互助关系。要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友。在平时工作中，教师要多关心学生，多与学生交流，及时了解学生的困难，为学生如何战胜困难出谋划策，想方设法使学生忘掉不快，全神贯注地投入到学习中去，常和学生谈人生哲理，常激励学生奋发图强，不怕困难，积极向上。教学任务的完成是由教师和学生共同协作来实现的，教育要永远以人为本，我们要允许学生犯错误，不能一棒子打死，不能高高在上，让学生感到压抑。
3、善待每一位学生
厌学是学习的大敌，差生更是受害对象，作为教师首先应该树立“为了一切学生”的服务意识，从关心爱护每一位学生出发，面向全体，了解学生实际，对各类学生分层要求，分层管理，分类指导，因材施教，减少各类学生间的对比。加强师生间的交流，缩短心理差距，多表扬、多鼓励、多肯定、不讽刺挖苦学生，营造一个民主、平等、和谐、相互促进的适宜学生发展的教育环境，使学生从忧虑中解放出来，他们的兴趣、潜力就能发挥出来，成绩自然就会提高。
二、让学生爱上你的课
1、创设生活情境，诱发兴趣。
数学来源于生活，离开了生活，数学就成了无源之水，无木之本。要善于沟通数学知识与生活实际的联系，使学生更好地理解和掌握基础知识，让学生体会到数学的存在，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
2、精心设计问题，激发兴趣
要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的提问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性、要适时；要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生因情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
3、制造悬念、培养兴趣
制造悬念，创设情境是指教师在教学时，根据教学内容，使学生对所要学习的知识产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段。它能使学生怀着积极、乐观的态度，满腔的热情投入认识过程。最终，悬念得以解答，使学生获得知识，学得乐，记得牢。如：在教学了分数的二重性后，讲解“有两条同样长的绳子，从第一根上剪下，从第二根上剪下米，剩下的绳子哪一根多？”这个问题时，我先提出这个问题让学生去猜，学生当然是争论不休，然后我将学生分成三组，给他们分别规定了两根绳子的长度为 2米、1米、0.5米，让他们去算。结果大家发现，在不同的情况下有不同的答案，在没有告诉两根绳子长度的情况下，剩下的绳子也是不能确定的。这时，我再引导学生归纳，大于“1”时的情况，等于“1”时的情况和小于“1”时的情况，这样，比一一给学生讲解要好得多。
4、动手操作，发展兴趣
操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。如：在教学了圆柱体的体积之后，我让学生自己带来一些圆柱体的实物，进行现场测量计算，这样不但培养了学生的动手操作的能力，而且也进一步发展了学生学习这方面知识的兴趣，同时也达到了巩固知识的目的，可以说是一箭三雕。
5、多样练习，巩固兴趣
练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使课堂练习达到“高效”“低耗”，使学生保持愉快的心情、振奋的精神，那么练习设计必须符合学生的心理，应采用灵活多样的练习形式。如：师生间经常组织讨论、争论，开展学习质量自我评估（自编评估题，同学间互测、互批），加强直观演示及学具的使用，一式多变，一题多变、多问、多解，猜一猜、算一算等形式，让学生通过练习，在解决知识的新旧矛盾冲突中，提高对学习的兴趣，在实践活动中增强学习数学的自信心，认识数学知识在社会生产、生活中的价值和作用，进而提高他们的数学素养。
总之，兴趣是最好的老师。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。我以为，要激发高年级学生的数学学习兴趣，首先是要让学生“爱上”你这个老师，其次就是在教学中千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。