记忆力好学习就会好，那么提高学生记忆力的方法有哪些?
记忆是一个复杂的心理过程，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。众所周知，许多学科的学习都有大量的知识需要记忆，为使学生迅速准确记住大量相关知识，教学中教师应该采取多种方法培养学生的记忆能力，教会学生学会基本的记忆方法，让学生自觉锻炼记忆力，提高学习的效率。
一、浓缩记忆法
浓缩记忆法是将知识高度压缩简化，提炼中心字、词、意，选其精要进行记忆。实际运用时应注意记时收敛，用时发散扩展。如生物教师教学生将人肺的叶数和心脏的房室瓣数用“左二右三”记忆，脊神经前根、后根神经纤维的组成及大脑皮层中躯体感觉、运动中枢的位置用“前运后感”记忆。地理教师讲解全国省级行政区时，除香港、澳门2个特别行政区外，教学生用“两湖两广两河山，五江云贵福吉安，四西二宁青甘陕，海重内台北上天”记忆。化学教师讲氧化还原反应中元素化合价、电子得失规律时，教学生用“升失氧，降得还”记忆。
二、口诀记忆法
口诀具有形象生动、通俗易懂、读之上口的特点，用口诀进行记忆，对于熟练记忆一些重要的、只能用机械方法记忆的内容有独特效果，尤其是运用时张口就来，十分方便，速度很快。如生物教师讲菊科的主要特征时，编成口诀：菊科特征要记牢，头状花序有总苞，花药合生雄蕊五，瘦果类型莫忘掉。化学教师将金属活动性顺序“钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，铜汞银铂金”编成口诀：嫁给那美女，身体细纤轻，统共一百斤。地理教师讲二十四节气时可用口诀：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
三、提纲网络记忆法
提纲网络记忆法是根据各种知识之间的内在联系，把零散的知识归纳整理形成知识结构，梳理知识框架，使知识点连成线、集成面、构成体，形成简化、序化、系统化的知识网络，不仅有助于记忆，而且使用时能做到提纲挈领，纲举目张。如生物教师在讲解植物的主要类群时，可将植物主要类群分为孢子植物和种子植物两大类，孢子植物分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物三类，种子植物分为裸子植物和被子植物两类。
四、列表对照记忆法
列表对照记忆法是根据知识之间的共性与个性，运用比较和归纳法列表对照异同点，使之简单、具体化，形成完整的知识体系，以便于记忆。特别是对学生容易混淆的概念，教师可找出知识之间的共性与个性，列表比较，使学生从知识的类比中发现同中之异和异中之同，促进知识的深化记忆，效果很好。如生物教师讲蜂群中蜂王、雄峰、工蜂三种蜂的区别时，可从形态、性别、职能、数量、发育等方面列表比较。
五、实验观察记忆法
通过实验观察，不仅可以使学生学到的基础知识在实验中得到印证，而且还可以使学生更加积极主动地参与学习过程，使学生在动手操作、动脑思考、手脑并用过程中，自然而然地受到基本技能的训练。因此，为获得和运用知识而进行的实验操作是促进学生形成良好记忆的一个有力手段。如在教学中可以把简单的演示实验改为学生实验，让学生动手操作并观察分析实验结果，强化学生对知识的记忆。
六、形象直观记忆法
中学生随着年龄增长，对抽象内容的记忆虽然有了较大发展，但是具体形象的记忆仍然占着很重要的地位。因此在学习中借助于形象直观的记忆，可以有效地提高记忆效果。在教学中，要求学生认真观察教学中使用的彩图、插图、挂图、图表、黑板画、实物、标本、模型、投影、电影、录像、电视、多媒体等多种直观教学材料，积极参加实验、实习、参观等活动，学会观察事物的特点，捕捉事物的本质，在形象直观的基础上加以记忆。
七、综合归纳记忆法
根据教材内容的科学性、系统性进行记忆，可以在学生的大脑中形成一定的思维路线，使记忆持久。如生物教学中，毛细血管、毛细淋巴管、肺泡、小肠绒毛、肾小球囊壁等都是由一层上皮细胞构成，这种结构的特点都能与外界环境之间进行物质交换，可让学生归纳记忆。
综上所述，各种记忆法必须适合特定的教学内容并结合学生的心理特点灵活运用，才能收到最佳效果。实践证明，上述记忆法的灵活运用，不仅可以增进记忆效果，提高教学效率，而且还可以促进学生智能的发展。
