教学策略有哪几种?
教学策略有以下三种：
一、以教师为主导的教学策略
指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
二、以学生为中心的教学策略
1、发现教学：发现教学，又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现教学要经过四个阶段：
首先，创设问题情境；其次，促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实践上检验自己的假设；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。
2、情境教学：情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。
3、合作学习：合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
三、个别化教学策略
1、程序教学：程序教学指一种能让学生以自己的速度和水平自学，以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。其始创者通常被认为是教学机器的发明人普莱西。
2、计算机辅助教学
3、掌握学习：掌握学习是由布卢姆等人提出来的，其基本理念是：只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生，对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成 80%～90%的评价项目）。
内容型教学策略是以提供学习内容为核心。将其划分为结构化策略和问题化策略，结构化策略，强调知识结构，问题化策略强调问题的解决。
形式型策略，它的含义是以教学组织形式为中心。代表：美国肯普：集体教学，个别教学小组教学。
方法型策略以教学方法技术为中心。
任务型策略以教学任务或教学类型为中心，将其划分为讲解型策略，讲解型策略提供掌握陈述性知识的学习环境中的各种教学变量，如名称，定义，例子等。
练习策略提供以前从未遇到过的问题情景。
问题定向型策略提供该领域专门化的问题情景。
综合能动性策略提供学习者积极运用其知识库的情境发展和改善高层次的思维能力。
综合型策略不是以教学过程当中的某个构成要素为中心，而是直接从教学目标出发，结构出发，任务出发，以教学经验为基础的多方面综合展开的教学策略。
在教学策略当中，任务型策略是指以教学任务或学习类型为中心实施的策略，其中，提供掌握陈述性知识学习环境的各种教学变量，如名称定义例子的属于讲解性策略。
可供选择的教学策略以教师为中心的教学策略直接教学，以学生为中心，在教师的指导下使用结构化有序的材料的教学学习策略。
接受学习讲授式的教学策略，直接教学是程序，知识和技能，接受教学是陈述性知识。
以学生为中心的教学策略，有发现学习，发现学习分为四个阶段，问题情景提出问题提出假设验证，假设得出结论。
情景教学时与现实情景相类似的问题情景。
合作学习是指学生以合作的方式代替教师主导的一种教学策略，合作学习的分组原则：组间异质，组间同质。 合作学习在设计和实施上具有五个特征，分工合作，密切配合，各自尽力，社会互动，团体过程。
个别化教学是学生以自己的水平和速度进行教学的一种教学策略，程序性教学代表人物斯金纳，小步子，积极反应，及时强化，自步定调，低错误率。
掌握学习有百分之80到100%的水平，只要给予充分足够的时间，大部分学生都能够学会。
计算机辅助教学。
教学策略是指教师设计以达到帮助教学目标的一切活动计划，其中，以学生为主导的是发现教学、合作教学、情景教学。
个别化教学是学生以自己的水平和速度进行的一种教学策略。
