Question

教学反思

Answer 1

教学反思：整本书阅读之深入阅读—

《水浒传》是部编语文教材九年级上册选入的必读书目之一。《水浒传》是中国四大名著之一，全书描写北宋末年以宋江为首的108位好汉在梁山起义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。它形象地描绘了农民起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。作品在思想内容和文学艺术上都取得了重大的成就。  《水浒传》内容繁多，人物众多，形象各异；《水浒传》艺术成就非凡，值得探寻的艺术手法很多。面对这样一部巨著，怎样不让学生有畏难心理呢？我决定“故作轻松”地开启这本书的阅读。我很自然地布置了阅读任务，说这册书的推荐书目是《水浒传》，里面塑造了许多英雄豪杰，我们接下来的两个月时间就来认识一下这些英雄好汉吧！阅读前期准备（一）人手一本《水浒传》，非青少年版本（过于简装，情节不全）。（反思：由于教师不能给学生统一推荐书，所以学生阅读的版本各异，给实际操作带来了诸多不便，诸如：不便统一布置阅读任务，进行阅读交流时会有些许差异，不能结合某章某页某段落分析情节和人物……）（二）教师对阅读交流会主题的确定以及围绕主题进行同类信息整合。先确立了两个主题：第一个月的主题是“话说水浒人物”，第二个月倾向于更具体的主题，如“我最欣赏的水浒人物”、“林冲性格发展史”、“武松功过之众说纷纭”、“从卢俊义被诓上山论梁山的‘义’与‘不义’”……（三）阅读后期的任务落实与情况反馈阅读推进过程推进概况    阅读之初，我没有做任何相关的阅读指导，只是布置了阅读任务和进度，根据内容多少要求一周读一个或两个人物的章节。检查方式有两种：一是阅读课上让学生以小组为单位梳理故事情节；一是提前指定一组制作人物专辑课件在阅读课上与大家分享。（反思：任务按周布置过于粗线条，绝大多数学生没有阅读习惯，他们每天忙于在题海中“埋头苦干”，很少能有时间坐下来，读几页书。即使是有一点自由支配的时间，学生的眼球也被手机里花花绿绿的世界吸引。哪有时间给课外阅读呢？所以起初两周的阅读效果很差，发现问题后将任务调整成天，每天晚上抽出半个钟头的时间阅读，家长签字阅读的时间和页码。这种强迫式的阅读督促学生们终于开始了《水浒传》的阅读。）推进方式每周一节的阅读课是检查阅读效