Question

读《窦桂梅的阅读课堂》有感

Answer 1

     

      窦桂梅初次接触是一年级到三年级我们一直使用的窦桂梅阅读，故事都很经典，主题分类明确外国文学，智慧人生，亲近自然，名人专访，国学经典，探秘科学等，积累成语体会句子和感悟收获是我们一直训练的点。以前上网也专门看过窦桂梅老师的课，可光做听课笔记，不深入地研究教法还是收获甚少。很感谢成长营的引领，让我又深入的学习窦桂梅关于民间故事，经典小说，童话，绘本的解读，所以我认真地画下思维导图记录读书笔记，希望愚钝的我可以通过窦桂梅老师的阅读课思考更多，收获更多，改变更多。

      轻轻地捧起书，看到朱小曼评价的窦桂梅阅读课是这样描述的，“文章的字里行间散发着泥土气息的教育感悟，清新自然，让人耳目一新”，我和同事读了都笑了，是的，散发泥土气息的正是和我们一样的窦桂梅老师，让人倍感亲切，能摸索出这样一条道路，是来自于她的阅读，她的勤勉，她的好学，她的教育情怀。因为相遇，从不同的侧面也了解了窦桂梅老师，一位农村的老师对自己严格要求，对学生认真负责，对教育深入思考，给与我们这些迷茫的教学者以引领，给与清晰的指导。真正的认识了这位有特点，有特色，有特质的老师。

        民间故事《牛郎织女》，是我小时候听爷爷奶奶常讲的故事，印象中是一个令人伤心又令人憎恨的故事，像《白蛇传》中法海不懂爱一样，因为王母娘娘故意拆散，忠实憨厚的牛郎一年才能和织女见一面，所以那天总会下雨，提及时伤心难耐的情感油然而生。读完窦桂梅老师的课堂是对教材另外一种解读，让人感受到了更加美满的传统美德，让学生心中一种暖流，关于美满爱情。

      本课窦桂梅老师采用的教学思路是“写了什么故事，如何写这个故事，为什么写这个故事，什么情况下写这个故事”。通过聊天的方式让学生始终处于轻松，幽默，开放的学习方式。首先引导学生梳理人物关系，牛郎与织女，与牛，与兄嫂的关系，接着人物归类使角色更清晰，王母娘娘与织女是神属于“天上”，牛郎与兄嫂属于人间，老牛与喜鹊属于动物，民间故事用奇异的形式讲述了人与人之间，人与动物的重要关系，当老师把这层关系理清楚以后，我也马上觉得豁然开朗。民间故事是从那个贫穷的年代，人们物质和精神匮乏时期，通过想象形成的一种超越现实，超越自然的美好情感。窦桂梅老师教给学生借助人物关系概括文章内容，并且拓展像民间故事这一类文章，都可以采用这种理清人物来概括内容的方式。故事中通过不断地设置悬念，让情节不断往下推进，运用反衬手法，哥嫂待牛郎不好，引出老牛和牛郎好，使故事一波三折，引人入胜。故事中的人物角色也都很有特点，老牛会讲话，懂得感恩。用时间做线索把每个情节串起来，跟随这种年代感，被这精彩的情节所吸引。窦桂梅老师从语文中抓关键词的方法，从“决心”一词入手，找到两人相识的段落，体会故事感情，牛郎织女尽管穷苦，但因为有了喜鹊和牛的帮助，他们的“美满”爱情，胜过人间无数夫妻。接着又从《牛郎与织女》的故事的起源与流变，进步了解民间故事抓住人物线索概括一系列民间故事的相同之处，都是要表达人们追求美满爱情的决心。接着分析了叶圣陶老人，在什么情况下改编故事，主要从人物描写上进行比较，引导学生在写作时，注意该细致就细致，还留白时就要留白。，并亲自体验创作的快乐。改写王母娘娘或改编整个故事。整个设计层层递进，自然流畅，没有刻意的环节让反复读，男女生读变换那么的花样，而是如流水般自然涌动，老师顺势引导，学生自然而然表达，一切水到渠成，好像并不刻意，但我也知道一切看似轻松的东西，在它的背后付出的极大的艰辛，从各种资料的查找，对比，推敲及拓展看似无意，实则老师下足了功夫，我在想如果是我，我该从哪些方面去寻找这些资料，又能不能够准确把握这些材料，需要多长时间消化吸收成为我自己的部分。我又能否像她一样坚持不懈，一直保有对学生对教育这份热忱，这份责任。

      “苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑”，这是人们一直追求的境界，成年的我们不一定能够悟到，做到。作为一名小学生，能在课堂上听到老师对语文学习方法，技能以及情感态度价值观以这样高度的引导熏陶，这样的孩子何等的幸运。我又能不能挖掘到教材这样的深度和广度。安徒生《卖火柴的小女孩》经历出生，童年，成长，飞翔，这篇隐喻自己人生的童话故事。窦桂梅老师通过“嚼字”推敲，品味，通过比较阅读法，结合原译文中关于丑小鸭出生的环境描写和学生变换散文和诗歌的格式，让学生体会安徒生语言的诗意，魅力，幽默和含蓄内敛的风格。语言是外在的表现，关键是文章的隐喻性，让我们真正的学会鉴赏文学。童话即人生，有作者的影子，有时还会发现自己的影子，人生就像安徒生说的那样，虽然一路遇到讽刺，挖苦，嘲笑，但苦难中寻找幸福，精彩引领我们走向更加高贵的人生。

    《卖火柴的小女孩》的是我们耳熟能详的故事，而且也多次在听课中听到过，大多数的老师设计过程包含角色扮演，伴随音乐进入那个寒冷的凄凉的社会，和窦桂梅老师的解读大为不同。窦桂梅老师运用对题目和全文联系起来进行批注的方法，获得整体的更大的认识。超越以往的不幸的主题定位，从文化的角度理解这个幸福的故事。在小女孩矮小，瘦小，弱小的女孩的生命里，是那大鞋，大马车大人，高大的大墙，反衬出强大的冷酷的世界，阅读中字里行间藏着作者一颗同情，怜悯的心。正如今天中的我们，生活即使遇到不幸，能够在寒冷中播种温暖，在饥饿中获得满足，在恐惧中创造安宁，在孤独中寻求慈爱，在痛苦中追求快乐。只要你拥有一颗隐忍的心，永不放弃对梦想的渴望，我们就能获得的幸福。这是中国的大文化背景，是我们钟爱大团圆的结局，是我们一生的追求。

      《西游记》在看了窦桂梅老师解读的西游记之后，不像小时候那么憎恨那个软弱无能的唐僧了，开始变得理解包容，从多角度思考，站在唐僧的立场，领会去西天取经路上的艰辛，看到了他取经的决心。感受到了作者写作的精彩。明白了《三打白骨精》，妖精三变的精心策划，孙悟空三打的不同，唐僧三责的耐人寻味。自己从心底对窦桂梅老师由衷的佩服，什么样的积淀让窦桂梅老师思路清晰缜密，总能从不同方向准确地找到切入点，而且每次都可以圆满的回归主题。我们又该如何做才能使知识系统性，跟随主题拓展延伸，如何真正上课而不是提前布置的表演。我也好想进入那个课堂跟随窦桂梅老师一起品析，让我感受到了文学的魅力，不自觉的想多读多了解，不自觉的痴迷。我想这就是一位有知识丰富有内涵的老师给与学生带来的无声的改变，读书不为干什么，只为满足那个内心想不断汲取的灵魂，我也想成为这样的老师。

《我爸爸》《大脚丫》属于绘本类，看完窦桂梅老师的，我翻开我自己做的关于《我爸爸》的思维导图，又再次看了一遍，比较挖掘内容的不同，以感恩为主题，以自信乐观为主题，整体感知图画书内容，教给学生学习方法这是一个网络图，可以成为高年级写作很好的提纲。图画书要细细品味，因为画中有画，句子的表达方式，了解到爸爸这么多的特点，很有个性，很有味道，运用这样的表达方式，也为自己的爸爸写一句话原来爸爸一切都很普通，也很平凡。第一次接触《我爸爸》这个绘本，我迫不及待地分享给我儿子，又抑制不住对它的喜欢，又分享给我的学生，让孩子们一同和我感受那个强壮，温柔，幽默又多才多艺的爸爸。正因为我们感受到那份爱，爸爸在我眼里，就像太阳，像座山。再带着这份爱朗诵，一份对爸爸的深爱。

读完《窦桂梅的阅读课堂》最深刻的印象是一种艺术的欣赏，是对灵魂的浸润。掩卷长思，是对我熟悉的民间故事又一次深入的思考。窦桂梅老师对文化的积淀，教育思想的高度、广度、深度，以及对教育的热爱和执着的追求。引领着我们朝这个方向努力，我知道路还很长、很远。但我想作为一位平凡的教师，带着这份信念，带着这份对教有的爱，不断地努力向前进。

      读完《窦桂梅的阅读课堂》最深刻的印象是一种艺术的欣赏，是对灵魂的浸润。掩卷长思，是对我熟悉的民间故事又一次深入的思考。窦桂梅老师对文化的积淀，教育思想的高度、广度、深度，以及对教育的热爱和执着的追求。引领着我们朝这个方向努力，我知道路还很长、很远。但我想作为一位平凡的教师，带着这份信念，带着这份对教有的爱，不断地努力向前进。