奇异的琥珀教案怎么写
导语：奇异的琥珀教案怎么写?发展学生思维，注意培养想象力。这篇课文在内容上是培养学生想象力的很好载体，因此在课堂上理解形成过程的合理性，应该需要哪些条件，启发学生紧紧以课文内容为依据，培养想象力。以下是相关的教案范本，欢迎大家前来参考学习!希望大家能够喜欢!
奇异的琥珀教案怎么写
教学目标：
知识与技能了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。感情朗读课文。过和与方法学生自读质疑，以问题的形式激发学生和阅读兴趣。讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。情感、态度与价值观激发学生探索大自然的奥秘的兴趣
教学重、难点
重点：1、理解琥珀形成的过程和必要条件
2、体会科学家合理想象的依据。
难点：理解科学家想象的依据
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、师：今天老师要和大家研究一篇课文，这篇课文是关于琥珀的(课件出示琥珀图)
2、你们知道什么是琥珀吗?谁能根据课前预习为大家简单介绍一下琥珀(请生介绍琥珀)
3、师补充介绍，出示琥珀欣赏图片。
4、但今天我们要讲的琥珀和平常的不同，它是一块奇异的琥珀(补充课题)谁来说说“奇异”是什么意思?
5、为什么说奇异的琥珀呢?下面就让我们一起走进这篇课文。
二、分组读课文，质疑
1、学生听课文录音朗读.
2、，提出自己感兴趣的问题先在小组内讨论解决，不懂的问题由小组长提出一起解决。
3、学生讨论交流，教师巡视指导。
4、各组汇报问题，师相机把问题关键词写在黑板上
5、师归纳重点问题。(课件出示问题)
(1)从文中哪些地方可以看出琥珀的奇异
(2)这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程?它的形成应具备哪些条件?
(3)人们是根据什么推测出一万年前故事的详细情形的?
三、小组讨论交流，解决问题
学生小组合作讨论交流
四、师生交流，互动互学
1、从琥珀的样子感受奇异。
(1)出示琥珀图片，请学生用自已的语言来描述一下这块琥珀的样子。
(2)课文是怎样描述琥珀的样子的?(生读课文语句)
(3)刚才大家用自己的语言说得很不错，我们再来说说它的样子奇异在哪?
学生自由发言
(4)我们再来读读这句话，读出琥珀的奇异。(指名读，齐读)
师过渡：刚才我们从琥珀的样子感受到了它的奇异，还有什么地方奇异呢?
2、从琥珀的形成过程感受奇异。
(1)请小组汇报琥珀的形成经历一个怎样的过程
松脂球———化石
(2)欣赏松脂球形成的过程(课件出示松脂球形成动画图)
再交流松脂球形成的各种条件，体会科学家推理的合理性。
生：第一个条件必须是夏天，而且要阳光强烈。
并说明理由，为什么?
(3)请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。(a、太阳暖暖地照着，b、太阳照得火热，c、晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。)
(4) 师问：阳光的热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢?(苍蝇必须飞到松树上，只有松树才在松脂;必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，凑巧松脂滴下来。)
(5)说得真好，刚好这个词说明了什么?(事情的凑巧)大家请看图(课件出示松脂刚好滴下来图)课文中哪句话是描述这幅图的?(指生读课文中的这句话)
(6)齐读第七自然段，注意读出事情的巧。
(7)师：那么，大家想想，假如不是这么巧呢?
学生发挥想象
(8)大家设想得都有道理，由此可见，作者在推测过和中把各种可能都考虑到了，还了必要条件吗?
(“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准没能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间的腐化，风化。)
(9)师归纳松脂球形成的四个条件(课件出示)过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石。我们继续来交流松脂球变成化石的过程。
3、交流化石形成所需的条件，体会想象的合理性。
(1)学生继续汇报，师归纳松脂球变成化石的原因。
a、时间漫长 b、陆沉水漫 c、森林腐烂 d、深埋泥沙
(2)指名读相关句子，体会漫长的变化过程。
过渡：通过大家的讨论我们了解了琥珀形成的过程，谁能用自己的话来复述一下琥珀的形成过程。
4、生复述琥珀形成的过程
师小结过渡：从琥珀的形成让我们再一次感受到了它的奇异，那么它的奇异还体现在什么地方呢?
5、简单交流琥珀的发现过程，体会发现过程的巧合
五、分析“推测”，体会科学价值
1、关于琥珀的'形成课文给我们讲了一个这么生动有趣的故事，大家知道这个故事是怎样得来的吗?(推测出来的)
2、推测是什么意思?(根据已知道的事情来想象不知道的事情)
3、课文中知道的是什么?不知道的是什么?
4、人们是根据什么推测一万年前故事的详细情形的?
5、师小结：这也正是琥珀的科学价值所在。(齐读课文最后一句话)
6、这个故事是推测出来的，推测并不等于现实，但你认为这种推测合理吗?你从中感受到了什么?(想象和推测要有科学依据，不能凭空瞎想)
六、总结全文
1、学了这节课，你有什么收获?(学生畅所欲言)
2、总结问题解决情况
请大家再看我们刚才提的这些问题有哪些解决了?还有哪些没解决?这些问题就留给同学们课后去探索吧。
七、课后作业
这个故事是科学家们的想象，那么你们这些未来的小科学家们是不是有更生动更精彩的设想呢?课后请大家发挥想象，也写写《奇异的琥珀》，注意想象要合理，要有科学根据。
奇异的琥珀教案怎么写
第一课时
一、开放性导入。
交流讨论：什么是化石?什么是琥珀?两者的关系?
(化石：保存在地质中的地质时期的生物遗体、遗赅及其活动的遗迹、遗物的总称。
琥珀：古代松柏树脂的化石，透明或半透明。因为它的晶莹透明，往往可用来做装饰品如首饰等。
关系：整个植物或动物因陷进某种物质而与空气隔离，尸体不腐，从而产生活生生的化石。琥珀就是其中的一种。琥珀看起来很像透明的黄色塑料，实际上，它是树流出的粘稠的树脂长期与空气接触而变硬，最后与死树一道被埋进泥土里，几百万年之后变成的化石。)
【设计意图】：从琥珀的理解入手扫除阅读中的潜在的理解障碍，激发学生的学习兴趣。
二、揭示课题，质疑引入。
1.根据课题质疑。
2.理解“奇异”。
(通常的琥珀中是不包有昆虫的，文中提到的“琥珀”是一种特例。那是昆虫等有生命的东西，爬过树干或在树枝上玩耍，对这种闪光的东西产生好奇，靠近它被树脂粘死。开始是作拼死的挣扎，然而树脂越滴越多，终因饥饿和疲劳而死，并被树脂裹起来。最后与死树一道被埋进泥土里，几百万年之后就变成奇异的琥珀。)
【设计意图】：从“奇异”入手，引出课文的学习突破口，以利于兴趣的激发。
三、检查预习情况。
1.小组交流生字新词学习情况。
2.分节读课文，注意读准字音、读通课文。
3.完成填空：作者向我们从“琥珀的____________”——“琥珀____________”——“琥珀的____________”三个方面作了介绍。
【设计意图】：通过对预习情况的检测扫除语言文字上的理解障碍。
四、学习课文，初步理解琥珀的“奇异”。
自读课文最后一节，圈划有关句子学习：用自己的话说说文中的“琥珀”是怎样的。
【设计意图】：从学生最感兴趣的问题入手，进一步理解“琥珀”的同时学习课文语言，达到满足学习兴趣的同时学习语言表达的方法的目的。
五、拓展延伸、布置作业。
根据文中描绘的琥珀模样，作者推测它是怎么形成的呢?课文叙述的就是这个故事。
第二课时
一、复习导入。
交流填空：琥珀形成的过程，作者通过____________而又____________的想象，进行了科学的推测，描绘了一个____________而____________的故事。按照时间顺序，可分成下列三个阶段：1.形成松脂球——2.埋入____________——3.____________。
【设计意图】：复习的过程既是对作业的检测又是对课文内容的再认知，为课文新内容学习奠定基础。
二、学习1-11节，理解琥珀的形成条件。
1.默读课文1-11节，思考形成的必要条件与最重要的条件。
2.交流讨论。
必要条件：炎热的夏天，海在很远的地方翻腾怒吼;两只小虫刚好碰在一起;树上渗出的树脂不断地往下滴;月转星移，沧海桑田。
最重要的条件：两只小虫刚好碰在一起。
(1)完成课后练习3。
(2)看着小苍蝇和蜘蛛动作的词语，连起来说说被松脂包围的经过。
小苍蝇：展开——飞舞——穿过——飞进——闻到——停在——伸起——掸掸——拂试——沾满
蜘蛛：爬——划动——爬——扑过去
(3)摘录描写太阳强烈的词语或语句，完成填空。
出示：描写太阳强烈的词语或语句有：①_______________________;②________________________③____________。这样写的原因是____________________________________。
【设计意图】：通过分析琥珀形成的必要条件和最重要的条件理解这枚琥珀的“奇异”性，并学习浏览篇幅较长课文的方法。同时，通过品悟自己喜欢的句子感悟语言的生动性、形象性。
三、学习琥珀的发现部分。
复述奇异的琥珀的发现过程，理解想象设计为一对父子的形象的原因。
【设计意图】：通过复述这一想象性的故事情节，感悟子与父三言两语的问答对话，体会“合理的想象也为文章的语言平添不少兴味”。
四、学习最后一节。
1.讨论：从这块“奇异的琥珀”中可得出哪几方面的推测结果?
2.这个奇异琥珀的形成在于小苍蝇和蜘蛛巧遇和松脂的下滴，如果缺少这样的巧合，想象会是怎样的结局呢?请想象力两种不同的情形。
①如果____________________________________ ②如果____________________________________
【设计意图】：对“奇异的琥珀”的归纳推证即是由形象思维提升到了理性的抽象思维，可以让学生在科普小品文的学习中培养想象能力，感悟科学的态度与方法。
五、拓展延伸、布置作业。
一个小小的琥珀引出的是这样一个美丽的故事。这就是想象的作用。在生活中你也可以尝试这样的创作。
奇异的琥珀教案怎么写
一、教学目标
1.学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
2.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
3.体会文章的叙述顺序。
4.有感情地朗读课文。
二、学法引导
(一)教师教法
教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。
(二)学生学法
读、思、画、议、批注、交流。
三、重点·难点·疑点及解决办法
(一)重点
1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2.体会科学家合理想象的依据。
3.理清文章的叙述顺序。
(二)难点
理解科学家想象的依据。
(二)学生活动设计
1.自学、讨论、交流。
2.感情朗读课文。
五、教学过程
第一课时
(一)揭示课题，质疑
揭题，板题。看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出：琥珀是什么?它是怎样形成的?谁发现的?)
(二)初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：
(1)读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
(2)边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
(3)思考：琥珀是什么?课文讲了有关琥珀的哪些内容?琥珀有何特点?
2.小组内讨论交流。
3.集体交流。
(1)自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。
(2)第3个思考题，小组议答，全班交流。
(琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。)
(三)(电脑出示琥珀图片)学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容
(四)听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容
(五)学生复述琥珀的形成和发现的过程
(六)作业
1.熟读课文。
2.自学生字词。
第二课时
(一)复习导入 ，明确目标
课文写了关于琥珀的哪些内容?哪方面内容是作者想象的?哪方面内容是对琥珀的真实描绘?(生回答)。
那么作者想象的依据是什么?要形成这样的琥珀必须具备哪些条件?这是我们这节课所要探究的问题。
(二)精读课文，深入探究
1.默读形成过程部分思考上述两个问题。(点击课件，出示问题)。
(l)独立思考后小组讨论。(由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。)
(2)集体交流。
(3)学生交流过程中师相机引导板书。
(4)师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
(第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。)
(5)出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。
2.科学家又是怎样想象发现过程的?探究想象依据。
(1)学生自学、小组合作、师生交流。
(2)角色朗读此部分。
(3)小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗?
(讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。)
3.科学家研究这块琥珀有何价值呢?
(l)默读思考最后一自然段。
(2)小组讨论后回答。
4.济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。
在学生讨论交流的基础上，教师总结。
(三)感情朗读课文
1.自由练读。
2.分角色朗读。
(四)学生质疑问难
(五)扩展延伸
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想象的?和同学交流交流。
(六)布置作业
以《奇异的琥珀》为题，写一篇想象作文，想象要合理。
