高二政治教案:文化在交流中传播教学设计

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  教案是每一个老师的得力助手,有了教案,这节课基本就成功了一半。下面是由我为大家整理的“高二政治教案:文化在交流中传播教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读本文。

  高二政治教案:文化在交流中传播教学设计(一)

  教学目标

  1.知识目标:能够说出文化传播含义、途径和主要手段。能够把握以茶文化为载体,理解现代信息技术对文化传播的深刻影响。能够感受中外文化交流的重要意义。

  2.能力目标:通过材料理解把握,形成归纳知识、回答问题的能力。

  3.情感、态度、价值观目标:在知道文化传播的含义和途径和主要手段的基础上,感悟信息技术的进步对自身学习和推动文化传播的重要意义,理解中外文化交流的重要意义,正确地认识和对待中外文化,勇于承担时代赋予的文化使命,争做传播中华文化的使者。

  教学重难点

  重点:大众传媒及其作用。

  难点:如何做传播中华文化的使者。

  教学过程

  教学活动

   活动1【导入】一片树叶的故事

  今天我们的课从一片树叶开始,西方人称其为“神奇的东方树叶”,同学们喜欢喝茶么?

  接入视频短片,通过短片了解茶的种类。

  这片树叶不仅散发着醇香,还蕴含着文化。大家了解么?

  在中国,它是闲云野鹤的洒脱;在英国,它是午后高贵的优雅;在印度,它是街头民众的消遣;在日本,它是严谨细致的仪式。

  我们能够感受到不同国家茶文化的多姿多彩,那他的背后又有怎样的故事呢?

   活动2【活动】材料铺设,构建全课情境

  故事一:

  有这么一群人,他们用脚用肩膀在崎岖的山路上连接了世界,他们被称为茶背子。西藏险峻的山路马匹无法通过,于是雅安的人们扛300多斤茶袋,住着拐杖,慢慢的穿过喜马拉的沟谷,不仅将茶叶贸易带到印度,也开启了欧洲茶文化的序幕。

  现如今这些老人已经渐渐消失在历史中,山路上只留下了当初拐杖压出的一个个凹坑。

  教师设问:这些人走的路你们知道么?

  学生回答:茶马古道。简单介绍。

  教师总结:可以看出,茶马古道不仅促进了贸易的往来,还实现了文化的沟通。

  故事二:

  有些人同样的留在了历史里,我们甚至不知道他们的名字。

  19世纪,钟爱红茶的英国人觉得中国茶太多昂贵,于是决定在其殖民地印度种植茶叶。在英国人的游说下,武夷山八位茶工带着茶种和精湛的制茶技艺前往印度,他们终其一生,最后种植出大吉岭红茶,为印度茶叶发展奠定了基础。如今大吉岭红茶已经成为世界三大名茶之一,而这些茶工却到最后也没能回到家乡。

  从此,印度有了自己的茶业,大吉岭红茶叶声名远扬。

  故事三:

  今天依旧有人为茶文化发展努力着。

  北京女孩张南揽十七年前去日本学习茶道,现为职业茶道师。她通过茶道课堂,向国人展示日本茶道的严谨与仪式之美。她说:“日本茶道动作规定太多,太程式化,但这正是中国茶道所缺的,我想让更多人了解。”

   活动3【讲授】探究讨论,推进知识生成,实现情感升华

  1、简单总结:

  探究一:故事里的人们都在进行着一种什么样的活动。

  学生发言。得出结论,并概括含义。

  知识点一:文化传播的含义

  人们通过一定的方式,传递知识、信息、观念、情感和信仰,以及与此相关的社会交往活动。

  2、仔细回顾:

  探究二:故事中的人们,通过什么途径实现了文化的传播?

  知识点二:文化传播的重要途径。

  商业贸易、人口迁徙、教育。

  讨论一:通过这些途径实现文化传播的事件还有什么?

  形成知识迁移能力,并运用手机搜集资料,资讯共享,开拓视野。

  3、深入思考:

  文化的传播还有哪些途径?需要什么工具

  探究三:文化传播是通过什么工具实现的?

  同学发言,归纳,教师总结,说明。

  知识点三:传媒的含义及发展历程和大众传媒

  对比传统传媒与大众传媒,结合课堂体验总结大众传媒的优缺点。

  4、对比探究:

  故事二中将中国茶叶知识带到印度的茶工。

  故事三种将日本茶道带回中国的女教师。

  探究四:他们对于文化发展有何作用?

  学生对比,形成思维层次,全面看问题。

  知识点四:文化交流的意义。

  5、情感升华:

  讨论二:你要向故事中的人们学习什么?

  深入材料,引导学生形成正确价值观

  知识点五:正确对待文化交流的态度

  6、回归生活:

  辨析:某人观点:文化交流与我无关?

  结合学生实际,形成有实施可能的答案。

  文化传播就在身边。只要传递文化正能量,你就是文化传播的使者。

   活动4【活动】动态图像,梳理本课知识,提升记忆效率

  运用prezi这个动态展示软件并加以图像,促发学生课堂记忆形成较为清晰地知识网络。

   活动5【测试】资料共享,在线完成练习,寻找知识漏洞

  高二政治教案:文化在交流中传播教学设计(二)

  《文化在交流中传播》教学设计

  一、教材分析

  《文化在交流中传播》是高中思想政治必修三《文化生活》第二单元第三课第二框题的标题,该框题在整个第二单元中处于十分重要的地位,起着承上启下的作用,文化多样性是文化交流的前提(第一框题讲的就是文化的多样性),而文化的交流与传播又为文化的继承与发展准备了条件(文化的继承与发展是第四课要讲的内容),所以,学好这一框题至关重要。

   二、学情分析

  店中的学生在三所公立普高中是基础最差的,中考排名基本都在1300名以后,因此,面对这样基础较差的学生上课时只能以教师的讲授为主,举例时尽可能举些学生身边或熟悉的事例,首先要让学生听懂,适当时可让学生对一些较容易的图片或问题进行探究,带领学生在愉悦的氛围中学习,寓教于乐。

   三、教学目标

   (一)知识目标(对应核心素养中的政治认同)

  1、识记文化传播的途径,大众传媒的作用。

  2、理解中外文化交流的意义。

   (二)能力目标(对应核心素养中的科学精神、公共参与)

  培养学生熟练使用大众传媒的能力。

   (三)情感、态度与价值观目标(对应核心素养中的政治认同、科学 精神)

  增强做中外文化交流友好使者的责任感和使命感。

  四、教学重点难点

  1、大众传媒及其作用——重点。

  2、如何做传播中华文化的使者——难点。

   五、教学方法

  讲授法、探究分析法、讨论法、多媒体辅助教学

  六、教学过程

  (一)导入新课

  多媒体展示:文化交流图片——岳西县第十一届映山红文化月。

  学生思考问题:举办映山红文化月有何意义?

  学生思考后,教师归纳总结:宣传岳西、文化交流、招商引资,从这里可看出文化在交流中传播的影子,这就是今天我们要学习的内容。

  板书:文化在交流中传播。

  (二)讲授新课

  多媒体展示本节课的学习目标,学生对着目标阅读教材34——37页(大约5分钟),学生阅读教材时,教师板书:

  1、生活中的文化传播

  (1)文化传播的含义

  学生看完教材后,教师提问:什么是文化传播?

  学生回答:文化交流的过程,就是文化传播的过程。人们通过一定的方式传递知识、信息、观念、情感和信仰,以及与此相关的所有社会交往活动,都可视为文化传播。

  教师活动:好,那么,文化传播的重要途径有哪些?

  学生活动:积极思考并讨论问题

  (2)文化传播的途径(板书)

  教师活动:多媒体展示图片——丝绸之路,这幅图片是怎样进行文化传播的?

  学生思考后回答:通过商业贸易的形式传播的。

  商业贸易(板书)

  教师总结:对,这幅图片就是通过商业贸易的形式进行文化传播的,商人进行贸易活动时,不仅通过商品的交换交流蕴含在商品中的丰富文化,而且通过人与人之间的交往交流文化。从世界文化交流史看,印度文化传播到东南亚,在很大程度上靠印度商人;古希腊文化传播到东方,古希腊商人功不可没。

  教师活动:你还能举出其它例子吗?

  学生思考后回答,教师归纳。

  教师活动:多媒体展示图片——下南洋、闯关东、走西口。相信同学们对这三幅图片都很熟悉,那么,这些图片又是怎样进行文化传播的呢?

  学生看完图片后思考:这说明文化传播的哪个途径?

  人口迁徙(板书)

  教师活动:自有人类以来,人类的迁徙活动就没有停止过。

  引导学生思考:每一次大规模的人口迁徙,都有什么影响?

  学生思考后回答:都意味着大规模的文化传播,都会对当时当地的经济、政治、文化产生极大的影响。人口迁徙是文化交流的重要途径之一。

  教师总结:很好,人口迁徙也是文化交流的重要途径之一,再比如:我国历史上的大规模人口迁徙、三峡移民、民工潮等。

  教师活动:多媒体展示图片——孔子学院、留学生。这些图片又是通过什么途径进行文化传播的呢?

  学生思考并回答:教育

  教育(板书)

  教师总结:对,教育是文化传播的又一重要途径。人们通过学习各种文化课程,能够获得不同的文化知识。各国之间互派留学生和访问学者,则是一种更为直接的文化传播方式。

  提示:文化传播的途径不一定是和平的,文化冲突与碰撞、战争与征服的过程,也具有文化传播的重要意义。

  以上三个途径为基本途径,还有其他的途径。

  教师活动:多媒体展示图片——司空山,白鹿河旅游的图片,这又说明了什么?学生思考后教师总结:总之,小到亲朋聚会、外出旅游,大到各种经济、政治、文化活动,都可以成为文化传播的途径。文化传播,就在我们的生活中。

  2、大众传媒:现代文化传播的手段(板书)

  教师活动:国庆刚过,相信同学们国庆期间肯定有人外出旅游了,外

  出旅游,你会发现,随地吐痰、乱扔垃圾等破坏环境的现象在中国青

  少年中时有发生。那么,有哪些手段可以在青少年中传播环保意识?

  学生探究并讨论问题。

  教师:烽火狼烟,晨钟暮鼓,驿寄梅花,鸿雁传书。从这些古语中,我们看到,文化传播总要通过一定的媒介才能实现。

  (1)传媒(板书)

  传媒的含义、发展阶段学生自己看书了解。

  (2)大众传媒

  学生总结:大众传媒的优点以及其地位作用。课本37页

  教师活动:文化传播的途径和手段是一回事吗?

  学生思考后教师总结:文化传播的途径指的是文化传播的方式、方法;(强调文化怎样传播),传媒侧重于文化传播的手段、工具。(强调文化靠什么去传播)

  3、文化交流:做传播中华文化的使者

  让学生举例:你所知道的中外文化交流的佳话。学生举例,师出示图片并稍加解读。

  师:引导学生阅读教材38页“相关连接”内容,并思考这些文化传播活动的启示?

  学生思考并讨论问题

  讨论:中外文化交流有什么积极意义?

  想一想:我们应该怎样进行文化交流?

  教师总结:随着现代信息技术的广泛运用,全球范围的联系和交往日益紧密、便捷。我们既要更加热情地欢迎世界各国优秀文化在中国传播,吸收各国优秀文明成果,又要更加主动地推动中华文化走向世界。做传播中华文化的使者,增强中华文化国际影响力。

   (三)课堂小结:(多媒体展示思维导图)

  本节内容主要讲述了文化传播的重要途径和手段,知道了文化在各种交往活动中传承、发展。现代信息技术的发展,对文化的传承有重大作用,要推进全球文化合作与交流,推动中华文化的繁荣昌盛。

   (四)课堂练习:课件呈现:

  (略)

   附板书设计:

  文化在交流中传播。

   1、生活中的文化传播

  (1)商业贸易是文化交流的重要途径。

  (2)人口迁徙是文化交流的重要途径。

  (3)教育是文化传播的重要途径。

   2、大众传媒:现代文化传播的手段

  (1)传媒。

  (2)依托现代信息技术,大众传媒已成为文化传播的主要手段。

   3、文化交流:做传播中华文化的使者

  (1)历史上中外文化的交流及其表现。

  (2)做中外文化交流的友好使者,是时代赋予我们的使命。

  高二政治教案:文化在交流中传播教学设计(三)

   一、教学目标

  1.知识目标:能够说出文化传播含义、途径和主要手段。理解现代信息技术对文化传播的深刻影响。能够感受中外文化交流的重要意义。

  2.能力目标:通过材料理解把握,形成归纳知识、回答问题的能力。

  3.情感、态度、价值观目标:在知道文化传播的含义和途径和主要手段的基础上,感悟信息技术的进步对自身学习和推动文化传播的重要意义,理解中外文化交流的重要意义,正确地认识和对待中外文化,勇于承担时代赋予的文化使命,争做传播中华文化的使者。

   二、学情分析

  以中华文化这个较为宏观的词汇做主语,很难引发学生的共鸣,如果以一种具体的文化为载体,理解文化的传播相应知识,学生更能够把握,并引起参与兴趣。

  通过很好的设定情境,设置问题,能够使同学自主生成答案,提升解题答题的.能力,并在学习过程中形成文化自觉、文化自信的情感。

  三、重点难点

  重点:大众传媒及其作用。

  难点:如何做传播中华文化的使者。

  四、教学过程

  教学活动

   活动1【导入】瓷器的故事

  今天我们的课从一只瓷器开始。

  接入视频短片,通过短片了解瓷器的部分历史。

  小结:瓷器能从中国走向世界不仅是瓷器本身精美绝伦,更重要的是瓷器本生的文化令人向往。无论是唐三彩的变化无穷,色彩斑斓,还是宋瓷的形制优美,高雅凝重,亦或是元青花质朴、淳厚、典雅,或者清珐琅彩精细,华美艳丽。我们能够感受到瓷器文化的多姿多彩,散发着优雅而又迷人的魅力,让我们忍不住去探究瓷器背后的故事。

   活动2【活动】材料铺设,构建全课情境

  故事一:从1405年到1433年的28年里,郑和先后七次下西洋,共访问了30多个国家,并带去了中国的丝绸,瓷器,又带回东南亚地区的各种产品。促进了中国同亚非国家的文化交流。

  教师设问:郑和走的路叫什么?

  学生回答:海上丝绸之路(又叫瓷路)。简单介绍。

  教师设问:这条路的作用是什么?

  教师总结:可以看出,瓷路既促进了贸易的往来,又实现了文化的沟通。

  故事二:日本国亦名倭国。秦时,徐福将五百童男、五百童女至此国,今人物一如长安。……又东北干余里,有山名‘富士’亦名‘蓬莱’……徐福至此,谓蓬莱,至今子孙皆曰秦氏。”徐福东渡日本,促成了一代“弥生文化”的诞生。那时,日本还没有文字,也没有农耕。徐福给日本带去了瓷器文字、农耕和医药技术。

  教师总结:(略)

  故事三:

  中国制瓷技术最早传播到朝鲜和日本。朝鲜在10世纪初即已仿造越窑、汝窑青瓷,日本在南宋和明初都曾派人来中国学习制瓷。11世纪中国制瓷技术传到波斯,又从波斯传到阿拉伯,15世纪传到意大利及欧洲其他各国。14~15世纪中亚、欧洲所造瓷器中常具有中国风格。

  教师小结:(略)

   活动3【讲授】探究讨论,推进知识生成,实现情感升华

  思考:故事里的人们都在进行着一种什么样的活动?

  学生发言,得出结论,并概括含义。

  继续提问:他们传播了什么?

汉开
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