Question

如何激发学生学习动机的策略 职中机械

Answer 1

教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导，在学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重要任务。学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。
我在培养和激发学生的学习动机的过程中经常会遇到如下困难：有时我的情绪感染,影响了学生的学习情绪,从而影响了学习效率和效果；学生的学习辛苦、紧张、竞争激烈,再加上来自家庭的、社会的、学校的、自身的各种各样的因素,常常会出现对立消极的情绪；部分学生已有的内敛、闭塞、依赖、只求稳准不求冒险的性格；有些学生只会按照老师、家长的命令、指示行动，要让他（她）自己开展活动，就会感到无所适从、无从下手，不知道从何处入手。
在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？教学是师生双边的活动，学生是学习的主体。那么，在数学课堂教学中如何调动学生的学习积极性，让学生积极、主动地学习数学知识呢？下面，结合我的教学经验实践，谈点自己的体会。
一、 激发学习兴趣，让学生“乐”学
心理学家认为：兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向，有了这一倾向，学生在学习中才能表现出主动性、积极性和创造性。所以，在数学课堂中要诱发学生的学习兴趣。
1、 幽默的比喻，可引发兴趣。
数学知识有些很抽象，在教学过程中，适时穿插幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例往往可以激发学生的学习兴趣。不仅可以调节课堂气氛，和谐师生情感，而且有助于学生知识的接受。比如，教学“长度单位的进率”时，我用祖父、父亲、儿子、孙子四代同堂来比喻分米、厘米、毫米的大小关系。同时特别指出米和厘米是隔代的祖孙关系，所以1米=100厘米。这样，学生在快乐的欢笑声中记住了长度单位的进率，又强化了学生的推理记忆。
2、 游戏活动，调动兴趣。
从所周知，低年级学生注意力的持久性较短，如果恰当的插入一些游戏，可能会吸引学生更好的学习数学，自觉的投入到学习状态中来。例如对于枯燥的练习课，学生会产生厌烦的情绪，不愿意做，自顾自做自己的事，怎么办？我就经常给学生创造一些学生能接受的，喜闻乐见的游戏，比如，过河游戏、争夺红旗、数学迷宫等等；如教学“千克的初步认识”时，有这样一道思考题：“1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？”开始，学生根据平时的经验大部分学生说是1千克铁重一些；当学生看到放在讲台上的棉花和铁时，有的同学认为棉花重，铁轻，因为棉花比铁多。谁都说自己的结果对的，谁也不肯认输。就在学生争执不下的时候，我让学生做游戏，寻找解决问题的方法。同学们通过用手掂一掂，用天平比一比、称一称，通过有趣的游戏最后得出1千克棉花和1千克铁是一样重的。从游戏中，学生不光得出了正确的结论，还学会了解决问题的方法。从而激发了学生的学习积极性。
二、 大胆放手尝试，让学生“探”学。
学生的好奇心，求知欲很强，教师要抓住这一心理特征，打破教师教，学生被动学的思维定势，变被动地接受为主动的获取，大胆放手，让学生自主尝试，积极探究，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现和总结规律，为学生搭建探索的空间，为学生营造主动“学”的机会，激活学生的思维，使学生在探索中学习，并获取知识，发展学生的创新思维。比如，教学“长方形的周长”时，可以把学生带到篮球场上，先让学生自由走篮球场一周，弄清什么是篮球场的周长，再让学生分组用卷尺测量并计算篮球场的周长，最后回到教室汇报测算的方法：长+宽+长+宽；长+长+宽+宽；长×2+宽×2；（长+宽）×2。最后通过比较、讨论，总结出长方形周长的计算方法。整个教学过程，解放了学生的大脑和双手，激发了学生数学学习的热情，增强了学习数学的自信心，提高了获取数学知识能力，培养了自主探索与大胆创新的精神。