德国人对纳粹罪行的反思有多彻底
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德国总理默克尔说:“每个德国人都必须反思自己在过去的作为和不作为。这是一个痛苦的过程,但德国正视历史的做法是对的,可以让后代不重蹈覆辙。”大力推行“非纳粹化”运动。
具体的措施有:
1、对纳粹主要战犯和组织进行审判。
其中最著名的是纽伦堡审判,法庭以破坏和平罪、战争罪、违反人道罪对戈林、里宾特洛甫等24名主要罪犯进行了审判和处以严刑。
一份民意调查显示“八分之一的人在纽伦堡审判前对纳粹主义的邪恶并不知情”。而在判决结论宣布之后,有数据显示“一半的人认为他们更多地意识到集中营的不人道”。由此来看,纽伦堡审判确实教育和震撼了德国人民。
2、废除一切法西斯的法律和决议。
查禁和摧毁了所有纳粹党团组织,严禁法西斯组织重新活动,清洗了盘踞在政治、经济和社会各领域的重要岗位上的纳粹分子。具有民主思想的德国精英人士填补各级领导职位。
3、战争结束后,盟国首先对教育领域进行了“非纳粹化”。
暂时关闭所有教育机构和学校,对原有教师进行清洗。盟国帮助培训了大批教师,编写了新教材。各州宪法中规定,教育权利人人平等。
有关非纳粹化的评价,学术界向来是褒贬不一。有学者认为,它“未能实现任何其先前设定的目标。”但不可否认,非纳粹化运动代替了德国从未发生过的革命。确实在战后德国人思想上刻上了深深的烙印,开启了德国人对二战的表象性反思。
二战后,知识分子承担起恢复德国人感知能力的责任,在文学领域非常突出。
对法西斯的反省是德国文学的主流话语,揭露法西斯罪行是作家创作的主要题材。
二战后德国反思文学形成了三个特点:
第一,通过战争场面的客观描述揭露战争残酷和惨烈;
第二,通过描述受害者的悲惨境遇,揭露法西斯罪行,反省德国法西斯主义带给世界人民的苦难;
第三,通过追溯和回忆,反思纳粹德国的历史以及德国人应当承担的责任。
反思从教育做起
在德国公民教育中的反思,其中最重要的群体之一就是学生。
对于学生这个群体,反思的实施主要是通过设置课程来实现的。涉及反思的课程主要是政治课和历史课,历史课帮助学生正确认识纳粹的统治,树立正确的二战史观,而政治课建立在历史课基础上,以历史的眼光引导学生关注与参与现实和未来政治。
在德国学校历史课中,纳粹历史,特别是大屠杀历史是其重点内容,在德国教育法中明确规定,德国历史教科书必须包含足够分量的纳粹历史。
在审定历史教科书的时候,发现教科书中没有足够分量的纳粹历史内容的介绍,那么教科书在审定中是不会获得通过的。
在历史课的知识考察中,对纳粹独裁统治时期的历史也没有忽略和忽视的倾向,而是明确把20世纪德国的民主与独裁历史作为重要考察内容。
在历史课能力要求中指出要有“在特定的时代条件下,对历史事实和问题给予评价的能力;对历史事件、过程和结构的现实意义加以辨析和描述的能力”。
其中还有一点特别重要,就是要有“对史学家的评述加以评判的能力”。也就是说在反思过程中,可以提供各种档案材料和史评,但是引导学生不停留于或不受制于已有的材料和评论,鼓励学生能够不断将反思加以再反思,使反思更加深化和彻底。
具体的措施有:
1、对纳粹主要战犯和组织进行审判。
其中最著名的是纽伦堡审判,法庭以破坏和平罪、战争罪、违反人道罪对戈林、里宾特洛甫等24名主要罪犯进行了审判和处以严刑。
一份民意调查显示“八分之一的人在纽伦堡审判前对纳粹主义的邪恶并不知情”。而在判决结论宣布之后,有数据显示“一半的人认为他们更多地意识到集中营的不人道”。由此来看,纽伦堡审判确实教育和震撼了德国人民。
2、废除一切法西斯的法律和决议。
查禁和摧毁了所有纳粹党团组织,严禁法西斯组织重新活动,清洗了盘踞在政治、经济和社会各领域的重要岗位上的纳粹分子。具有民主思想的德国精英人士填补各级领导职位。
3、战争结束后,盟国首先对教育领域进行了“非纳粹化”。
暂时关闭所有教育机构和学校,对原有教师进行清洗。盟国帮助培训了大批教师,编写了新教材。各州宪法中规定,教育权利人人平等。
有关非纳粹化的评价,学术界向来是褒贬不一。有学者认为,它“未能实现任何其先前设定的目标。”但不可否认,非纳粹化运动代替了德国从未发生过的革命。确实在战后德国人思想上刻上了深深的烙印,开启了德国人对二战的表象性反思。
二战后,知识分子承担起恢复德国人感知能力的责任,在文学领域非常突出。
对法西斯的反省是德国文学的主流话语,揭露法西斯罪行是作家创作的主要题材。
二战后德国反思文学形成了三个特点:
第一,通过战争场面的客观描述揭露战争残酷和惨烈;
第二,通过描述受害者的悲惨境遇,揭露法西斯罪行,反省德国法西斯主义带给世界人民的苦难;
第三,通过追溯和回忆,反思纳粹德国的历史以及德国人应当承担的责任。
反思从教育做起
在德国公民教育中的反思,其中最重要的群体之一就是学生。
对于学生这个群体,反思的实施主要是通过设置课程来实现的。涉及反思的课程主要是政治课和历史课,历史课帮助学生正确认识纳粹的统治,树立正确的二战史观,而政治课建立在历史课基础上,以历史的眼光引导学生关注与参与现实和未来政治。
在德国学校历史课中,纳粹历史,特别是大屠杀历史是其重点内容,在德国教育法中明确规定,德国历史教科书必须包含足够分量的纳粹历史。
在审定历史教科书的时候,发现教科书中没有足够分量的纳粹历史内容的介绍,那么教科书在审定中是不会获得通过的。
在历史课的知识考察中,对纳粹独裁统治时期的历史也没有忽略和忽视的倾向,而是明确把20世纪德国的民主与独裁历史作为重要考察内容。
在历史课能力要求中指出要有“在特定的时代条件下,对历史事实和问题给予评价的能力;对历史事件、过程和结构的现实意义加以辨析和描述的能力”。
其中还有一点特别重要,就是要有“对史学家的评述加以评判的能力”。也就是说在反思过程中,可以提供各种档案材料和史评,但是引导学生不停留于或不受制于已有的材料和评论,鼓励学生能够不断将反思加以再反思,使反思更加深化和彻底。
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二战的爆发责任不能强加于德国,1二战是一战的延续,凡尔赛条约压迫了德国人的生存 2德国闪击波兰苏联也出兵共同瓜分了波兰,随后英法对德国宣战无疑是为了压制德国。3斯大林早就秘密制定了大雷雨计划打算进攻德国,只不过希特勒先下手了,不是中途支援意大利耽误一个月时间,或许历史要改写了。4关于德国军人的素质远远高于苏联红军,德国士兵很少发生强奸妇女和大规模屠杀,苏联占领区的百姓非常爱戴德国士兵,把他们当做解放者,历史书不会告诉你斯大林下了(纵火者恤令)秘密派手下穿上德国军装,大肆屠杀强奸制造舆论,嫁祸于德国 5苏联士兵抓到德国战俘经常会打断鼻梁踢破睾丸,各种虐杀激起了德国士兵的强烈愤怒,所以德国士兵很少投降,而且战斗力惊人总是以少胜多。 6 历史书告诉你盟军是正义的,可不会告诉你纳粹屠杀犹太人是盟军最高领导默认的,战争后期盟军报复性的空袭杀死大量德国普通百姓,失去家人的孩子也都上了战场,柏林攻破后百万妇女被强奸枪杀,盟军没有人制止 战后凡是落到苏联手上的德国人大多被绞死,审判只是胜利者是游戏,历史也是胜利者写的,国际阵营里没有对错,历史需要客观去看
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德意志联邦共和国(德语:Bundesrepublik Deutschland),简称德国(两德统一前简称西德或联邦德国),是位于中欧的联邦议会共和制国家,北邻丹麦,西部与荷兰、比利时、卢森堡和法国接壤,南邻瑞士和奥地利,东部与捷克和波兰接壤,该国由16个联邦州组成,首都为柏林,领土面积357167平方公里,以温带气候为主,人口约8110万人[1] ,是欧洲联盟中人口最多的国家[2] ,以德意志人为主体民族。[3]
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2016-11-02
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himself occasionally. He ans
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