如何在小学数学课堂中有效开展小组合作学习

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dajiang983
2017-03-26 · 知道合伙人教育行家
dajiang983
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“小组合作学习”是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习,互相促进、共同提高的一种教学策略,是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同任务的互助性学习方式。本人在课堂教学中尝试开展了“小组合作学习”方式,并对小组合作学习进行了探索与反思。

课堂教学中的“小组合作学习”的模式和实施过程

“小组合作学习”教学以班级授课为基础,以合作学习小组为基本活动形式。其基
本形式为:设计合作内容和目标→小组活动→反馈评价→归纳点评。

制定教学目标,设计活动内容

小组活动的主体是学生,所以老师设计小组活动时,要有明确规定的目标。通过什
么样的小组活动,达到什么样的教学目标,老师必须在设计时考虑到,否则学生盲目活动,不能有效地合作学习。另外,对活动内容要根据学生的实际水平进行设计,不能设计太难或操纵性不强的活动,最好是根据地学生特点,设计一些容易操作,趣味性强的活动,要照顾到所有学生的水平,才能让所有学生都参与到活动中,才能共同进步。

分组就座,明确分工

本人在课堂上实施合作学习教学时,主要以前后四人小组进行合作学习,就是以4
至5人为一组,将同一班级的学生按成绩、能力、男女比例、性格各方面的差异组建成若干个合作学习小组,针对组内人员各自的特点进行不同分工,例如:组长、发言人、记录员、声控员、检查员等。

小组活动,交流反馈

课堂上,老师首先提出合作任务,在学生进行合作之前,要让他们明确合作目标。
在此基础上进行适当的引导,然后留给学生一点独立思考的时间让他们各自去构思设计思路,再进行组内交流,在学生充分交流后,各组再选出一至两种最佳方案,由发言人向全班汇报各组的方案,其他同学适当补充。在学生合作期间,老师积极关注学生的活动,适时点拨。在学生设计方案中,有的学生没有较好的解决方案,也给予肯定和鼓励。设计的方案多种多样。有的设计很精美,有的设计特别有创意……,当然有的也很不尽人意,设计很复杂,尽管如此,我们也给予鼓励,并让他们在分析和审美观中,对方案进行取舍。

学习评价

学习评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师
的教学。对“小组合作学习”评价的一个显著特点是评价小组的整体情况,当然也有个人评价和小组评价,自我评价和同伴评价,学生评价和教师评价。小组活动后,教师要及时进行总结评价,一方面指导学生统一认识,得出结论。另一方面,对小组活动情况进行评价,如哪一组最团结协作,哪一组最有创新,哪一组最遵守纪律等。对小组中成员的表现,也要进行阶段的评价,主要从是否积极参与,合作是否友好,工作是否认真负责等方面进行评价。

二、“小组合作学习”在教学实践中的一些反思
1、“小组合作学习”对教师的专业素养提出了更高的要求
学生在进行“小组合作学习”时遇到障碍,使合作无法进行,此时需要教师及时发
现并及时点拨,使小组合作能继续进行。因此,教师课前要对活动过程进行充分的预设和安排,让小组合作活动过程活而不乱、井然有序。这点对教师的专业素养提出了更高的要求,同时也是对教师应变能力的挑战。

2、“小组合作学习”前要留给学生足够的独立思考的时间
合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的,在学生个体解决某个数学问题遇到
障碍,苦思而不得其解时进行合作学习才有价值,才有成效。但在实际教学中,往往忽视了“独立学习”在“小组合作学习”中的作用。有些课为了追求合作气氛,往往呈现问题情境后,不留给学生片刻思考的时间,就立刻宣布“下面开始小组合作学习”,这样一来,学生还没来得及思考问题情境,更谈不上自己的独立方案,容易造成要么组内优生一言堂,要么使讨论流于形式,达不到合作学习的目的。因此,在“小组合作学习”前,教师要留给学生足够的独立思考的时间。

3、教师要帮助学生学会倾听和思考
倾听不仅是获取、提炼信息的重要途径,也是尊重他人的表现。教师适时提醒学生
要带着问题倾听,边倾听边思考,特别注意那些与自己不同的观点、思路与方法,从而在交流中获取有效的信息,更全面深刻地理解问题。

4、表面热闹不应是合作学习的追求目标
由于问题的不明确或难易,各小组会出现不同的情景:有些小组特别安静,各小组
成员都不作声,既不讨论也不进行分析或计算,就等老师宣布讨论结束或出示问题结论;有些小组的讨论成了个别学生的一家之言,其他同学是人云亦云;小组成员或坐或站,你一言我一语,大家都争着发表自己的见解,根本不去听其他同学的见解。这种合作与讨论看起来很热闹,实际效果非常牵强,实质上不是真正意义上的小组合作学习。

以小组团体成绩作为奖励依据

不以个人成绩为评价依据,而是以小组在达成目标过程中的整体成绩为评价依据,
就是在把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,促使小组内部的。
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一、构建结构合理的合作小组,是有效合作学习的前提
二、制定有序的合作常规,是有效合作学习的保障
三、培养良好的合作学习习惯,是有效合作学习的助力器
四、多样的学习评价,是有效合作学习的动力
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