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良好的开端是成功的一半 作文

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Answer 1

良好的开端是成功的一半
成功，一片多么绚丽的朝霞，要想在这片蓝天中描绘出如此绚丽的风景，就得托起一颗美丽的太阳——一个良好的开端。

“良好的开端是成功的一半”，这是一句警世名言，也是不变的真理。

一个良好的开端，就是开始了对成功的展望。成功的路很长，但在开始就拥有一颗坚定的心，必然会令人拥有无穷的斗志!坚硬的石缝中之所以能长出充满生气的小草，是因为小草在一开始就汲取了日月之精华；骆驼之所以能穿越茫茫沙漠，是因为骆驼在开始时就在体内贮备了充足的营养。
开端源于自信和积累。它虽然不能定格，但只要你努力，自信奋斗就会让它变得更美好，更永恒。万事虽开头难，但你应该锁定一个目标，然后确立“开端”，这样你就能难中取益，让事情达到你预定的效果。在人生中的每一件事里，开端都是“始作蛹者”，如果你自信的面对它，它也会用成功来回报你。
工作上，我们是否要有一个好的开端呢？当然，一个人的生命记录是被不断更新的，我身为幼教岗位上的老兵，要面对着更多的压力与竞争，而这就需要我们用一个全新的面貌来适应它，以一个良好的开端去迎接它。
人生往往如此，它就像一个高高的阶梯，我们现在还在最底层徘徊，当迈入第一个台阶的时候，一定要小心谨慎，一旦滑下来，你就与别人产生了距离，那时，后悔已为时过晚，到最后，你的努力只能化作一滴水，慢慢蒸发，所有的辛苦与奋斗都会半途而废！
一切的一切都告诉我们，良好的开端就是成功的一半。成功是火，良好的开端就是火种；成功是水，良好的开端就是水的源头。一个良好的开端，是一柄开山的斧，是一把开启智慧之门的钥匙，是为你迈向成功做准备的铺路石！良好的开始是成功的一半，有个好开端，可以让你的人生充满喜悦阳光，可以让你的人生多姿多彩，可以让你的人生充满自信！

Answer 2

开端是？开端用俗语说开头、开始，但它还意味着信心的开始，行动的开始，恒心的开始……
记得六年级的那个寒假，我看到小区里有许多小朋友在滑滑板，滑得那么轻松，身形是那么矫健，我非常羡慕滑板一族。于是我让妈妈给我买滑板。妈妈听了，用惊异的眼光看着我，问我：“你敢滑？敢滑我就给你买。”在妈妈眼里，我一向是个胆小鬼。于是，我向妈妈立下了“军令状”，一周之内拿下。我兴高采烈地和妈妈去买滑板，一回家，就迫不及待地去练习，开始了我的滑板“开端”。
刚开始练习，怕别人笑话我滑得不好，又怕被别人看到摔跤难堪，出于面子问题，我选择了家门口的一片空地。开始，我刚站上去就摔下来，又试了几次，可每次还没站一秒钟就摔下来了。我有点泄气了，想到立下的“军令状”，想到别人能滑得身轻如燕，我为不行呢？“万事开头难”，我心里安慰着。我又站了上去，但这次我一下摔到了地上，摔得更狠，屁股摔得生疼，狼狈极了，我这时才感到滑滑板并那么容易。不一会儿，我就累得汗流浃背，筋疲力尽地回家了。
妈妈一看我垂头丧气的样子，就知道我还没搞定滑板，她告诉我据她观察，别人滑滑板边滑边上，在运动中寻找平衡点。我恍然大悟，别人边滑边上，而我是原地上板，滑滑板的要领，怪滑板不听我控制。“失败是之母”，天，我的滑行的练习，几个回合下来，竟然能在滑板上站两三秒了，我趁热打铁，渐渐地，我能滑一小段了，在滑行中，我逐渐控制了滑板，跤越摔越少了；距离越滑越远了；滑得越来越轻松了。我又乘胜追击，练习了弯道技术。晚上，我展示我的，就在小区门口边滑边等妈妈下班，妈妈见了，惊异于我练习滑板的速度之快，向我伸出了大拇指，看着妈妈的表扬，我心里美滋滋的。
天，妈妈又鼓励我和那些滑板一族以板会友。不几天，我就成了滑板一族的一员了。假期持之以恒的锻炼，我的滑板技术突飞猛进。
学习滑板，我明白了：凡事只要信心的开端，努力的行动，坚韧不拔的恒心，就会的彼岸，连开端都不敢，何来？

Answer 3

俗话说“好的开端是成功的一半”。新课导入，作为一堂课的首要环节，在课堂教学中的作用毋庸置疑，甚至可以说，导入的好坏将决定着这堂课的成功与否。那么，在新课程标准下的语文课该怎样导入呢？处在改革前沿的语文老师在导入环节又该注意些什么？怎样才能迈好这新课堂的第一步呢？我想就此结合几种导入方式谈谈自己的浅见。

一、“不导入的导入”和“表演独角戏的导入” 我所谓的“不导入的导入”，是指一些忽视导入，甚至认为导入环节可有可无的老师，在上课时总是用那种千篇一律、枯燥乏味的“请大家把书翻到xxx页，今天我们来学习课文xxx”的形式的导入。这是一种“最简洁”的导入，也是最忽视学生存在的导入，最不能点燃学生学习激情的导入，也是最有损语文学习效果的导入。还有一种老师表演“独角戏”式的导入。这种导入的特点是老师对导入非常重视，课前对导入“精心设计”，上课时不考虑学生，自己 “滔滔不绝”“情入其中”，学生成为“戏剧院里看老师独自表演的观众”。这两种导入，其共同之处就是都忽视了学习的主体——学生的存在，学生完全成了课堂教学中的旁观者，这与新课程标准上的精神是绝对相背的。

二、分散学生注意力的“资源开发式”导入 应该说，课改以来，绝大多数的老师都非常注重新课导入，尤其是在一些优质课评选和公开示范课上，有一些老师为了表明自己对“新课标”的理解，或是为了迎合一些评委的青睐，更是对导入环节“精心打造”：放录相、听音乐、贴挂图、放课件……无不竭尽所能的“开发资源”，其形式、其内容也真可谓是精彩分呈、声情并茂。但这种精心打造的“资源”，真的能刺激学生求知的兴奋点？真的能有效引导学生很好的进入课文情境？恐怕未必都如老师所愿。

三、耗时的“渐入佳境”式导入 最近以来，在课堂教学上又出现了一种“渐入佳境”的缓慢式导入。课前，老师要么让学生背首诗，要么让学生讲各故事，要么做个游戏……而所做的这一切又大多与课堂教学联系不大，甚至根本就没有联系，但这种导入用时却不少，少的5-6分钟，多的可能超过10分钟，这对于以分秒计算的极其宝贵的课堂学习时间来说，我认为是多少有点浪费。导入用时多了，课堂的其他环节必然相对用时就要少了。另外，由于导入时间长了，学生的注意力也容易分散，学习的疲惫感也极易产生，这对进入课堂其他环节的学习也是极为不利的。事实上，在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，这在心理学上称为“心向”，而这种“心向”是既强烈又短暂的。所以，有经验的老师，往往会选用最有效的方法，用最精练的语言，在最短的时间里，把学生的注意力吸引过来，并把学生的情绪调整到最佳的学习状态，为下一个教学环节奠定成功的基础。

总之，课堂导入既是一种艺术，也是一种创造。设计的好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维、调动课堂气氛，消除学生对课文的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使他们带着一种放松和快乐的心情去感悟语文，从而提高课堂学习的效率。所以，新课程标准下好的语文课堂导入，应该是既求趣，又求真，还更求实效的。