Question

快要毕业了，毕业论文在准备中，想找一些历史题材的，但是又不是大家都知道的历史故事，想把论文写的更有

快要毕业了，毕业论文在准备中，想找一些历史题材的，但是又不是大家都知道的历史故事，想把论文写的更有特色些，有趣味又不缺乏专业性，可以有推荐吗？

Answer 1

我校历史教研组承担课题初历史自主性习研究自二000四月立项至今历经七研究现已圆满完研究案各项任务:自主习能力普遍增强提问题、析问题、解决问题能力幅度提高并且能够应用于实践续习养受益终自主习习惯；同通课题研究探索种适合初历史教、切实保障主体位归教模式 、课题提 （）课题研究背景 一、自主习代发展需要 今社发展已经形全球经济体化格局知识经济社已初步形代信息化Internet完善给类提新要求终身习未社存必要条件随着知识爆炸性增、更新周期缩短我今教育式、课堂教模式提新挑战传统知识积累主习已应付未工作今说具备自我习、自我知识更新能力远比掌握现知识更积极意义校教育习终结某种意义说打基础程教育工作重必须由指导掌握知识转移培养自主习能力及习惯着眼于教习培养获取知识能力终身习奠定基础 二、自主习教育改革需要 期初历史教受应试教育束缚传统教影响教师课堂教接受知识容器忽视主体位禁锢发展能性缺乏自主习能力新世纪伊始新课程改革拉帷幕课程改革实质倡导课程放性、性自主性更加重视主探究自主习能力强调课堂互关注课堂愉快、谐群体积极向习氛围让习主体新课程改革重要理念教式实质性变革其终结目标则于引发实质性变化新课程推进要求习式变革推进习式变革全面实施素质教育重要体现新课程改革取效关键环节重要标志 三、自主习实施素质教育需要 校教育归根底应该素质教育已广教育工作者共识全面推进素质教育教育行政部门各校教育理念、课程设置、教材内容等面都进行改革些我教育事业发展必少所些改革与措施都施教者立场发考虑我站受教育者角度思考则改变习式习策略同必少于广工作教第线历史教师说何适应信息社发展家教育改革需要使历史课堂教真实施素质教育主渠道增强主体意识自主习能力提高习观察、析、解决问题能力已深化教育改革热潮广泛、深入探讨热门课题我选择初历史自主性习研究课题进行研究改革传统教逐步摸索套适合我校教育教实际教模式幅度提高历史教效率辟新实践途径确实提高自主习能力 （二）课题研究理论依据 一、自主习理论 自主习指课堂通师科指导、围绕确定习目标、自主选择习、自我监控习程、逐步养自主评价习结、通能创造性习实现自主性发展教实践自主习习程内品质言教师指导习注重激发习兴趣帮助形习机并创设符合教内容要求情境提示新旧知识间联系线索养自主习良习惯种习惯习型社或缺习型社带给类变化革命性仅场社意义革命更场习意义革命习型社习式位前所未突现要校教育范围内习式转变引导整社习式转变任何教育及教改革都应自主性习式给予相应足够关注 二、认知主义习理论 认知发展领域影响瑞士理家皮亚杰（J Piaget）研究认与周围环境相互作用程逐步获关于外部世界知识使自身知识结构发展与环境相互作用涉及两基本程：同化与顺应同化指体外界刺激所提供信息整合自原认知结构内程；顺应指体知识结构外部刺激影响发改变程认知体通同化与顺应两种形式达与周围环境平衡体与周围环境平衡打破、建立新平衡循环断丰富、提高发展所让前知识与已经掌握旧知识相联系发现问题打破前知识平衡迫使认真思考解决种平衡状况思考前进断创造些认知矛盾促使努力解决让通发明、创造、断思索所获知识比通灌注等式获知识掌握更灵度更高美理家社家认知派Zimmerman认认知、机、行三面都积极参与者其习自主我实践程能仅仅追求气氛跃课前做自浅层目标应该激发习机、教习培养自主习能力作尽力追求目标 三、建构主义习理论 建构主义认知识通教师讲授习者定情境即社文化背景借助其（包括教师习伙伴）帮助充利用各种习资源（包括文字教材、音像资料、媒体课件、软件工具及Internet获取各种教信息等）通意义建构获建构主义习理论认情境创设、协作习、交流习环境基本要素建构主义提供教师指导、习者习说既重视习者认知主体作用忽视教师指导作用教师意义建构帮助者、促进者知识传授者与灌输者；信息加工主体、意义主建构者外部刺激接受器建构主义强调自主习、自主发现、自主探索教师帮助主建构知识意义反教师单向灌输反迷信书本、迷信权威外建构主义强调情境创设、协作习习环境发现式、探索式习策略利于培养自主性习 四、元智力理论 每都或或少拥同元智力代表每同潜能些潜能适情景才能充发展起该理论指导全新教理念实施性化教、实现优教与式提供良思想 5、主体教育论 强调尊重主体位发挥习程自觉性、自主性创造性终培养能进行自主习、自我创新体 （三）课题研究内容 充调查基础根据教材内容难易程度及特点充发挥能性使主体位真归培养自主性习习惯；改变传统教师满堂灌、言堂教模式根据教育、理及素质教育理论探索初历史教新模式 具体描述： （一）自主习历史现状调查 （二）自主习历史能力培养 （三）基于自主习历史课堂教模式探索 （四）课题研究目任务 教师言通课题研究推进教改革、优化教目标、发挥教师主导作用彻底改变课堂教模式形教师主导主体双主并重课堂教模式明确教师主导作用表现进行引导习、引导探究引导评价；表现二释疑教教师要做明确教目标精设计提问积极引导自主习提高教水平优化课堂教探索种基于自主习历史课堂教模式 说通自主性习提高习能力充发挥主体作用习形自习培养自主习能力塑造主体格变习自主性习 （五）课题研究理论与实践意义 期于教与关系认识简单停留理论层面即属于教主体位教师属于教主导位于两位何教体现则缺乏具体研究传统教模式使历史习沉重负担历史科思想教育功能、科能力培养都实现所素质教育要求我力求探索初历史教种真切实保障主体位归模式根据教育理理论激励习兴趣机发展智力素与非智力素培养自主习能力习惯 基于述思考我校历史教研组于二000三月向三河市教育局提立项申请立项课题：初历史自主性习研究同四月经三河市教育局教科规划领导组评审该课题式批准立项（编号A0三一）三河市教育局重点课题 二、课题研究实施保障 一、认真遵守校教科室制订《教科室组织条例》、《校课题管理条例》、《课题评估奖罚制度》等各种制度注重教科研程管理采用课题笔记本制每定期举行教科研理论知识讲座、教师习交流、实验汇报等并定期进行实验汇编每月底课题实施情况作检查使课题研究工作规范序 二、认真参加校教科室举办教科研专题系列讲座内容《课程改革实施纲要》、《计算机基础》、《研究性习》、《与新课程同行》、《教科研基础知识》等 三、充利用现代信息技术走信息技术与科整合路充利用图书室、微机房、校园中国等资源；二进行课件制作培训优秀课件评比工作；三充利用现代教育信息技术及、充获取相关科知识 四、校每专门拨实验经费用于培训教师各种教科研支目前已投入一00万元包括媒体教室、电脑媒体备课及教设备、教科研资料、专业图书、报刊杂志等图书室藏书达类标准些都我展课题研究工作奠定坚实物质基础 5、课题组每月进行关于课题展情况研讨使课题研究工作目、步骤实施做制度化、规范化 三、课题研究原则 一、课题实施贯彻原则 ①主体性原则习主体教师教代替必须充发挥习主观能性培养习程主意识 ②整体性原则课题研究要面向全体着力提高全体整体素质注重技能、非智力素、自我监控等面培养历史科教全面展 ③体性原则实验程要允许性差异现做材施教类指导让自主习程同经历重视体发展 ④反馈性原则教双向程存着反馈机制说反馈能使及解自习情况习行进行调控、修；教师说反馈解教与效教程断做调整提高教针性提高教效能 ⑤科性原则课题研究程遵循现代教理论遵循认知规律进行教结合本校具体情况教实际制定教计划确定探究、教模式做既科较强操作性 二、课题研究 ①文献 ②行研究 ③调查（问卷、座谈） ④总结（经验、案） ⑤比较（析、归纳） 四、课题研究程 （）课题研究准备阶段（二000一月～二0005月）完课题酝酿、自主习历史能力调查、资料积累、文献研究；员培训明确工；完课题研究整体设计 （二）课题研究实施阶段（二000陆月～二00漆陆月）根据课题总体设计案结合实际确定目标内容确立实验实验进行期课题组进行结邀请专家实验进行评估相调整计划析总结深化研究主要进行工作： 一、加强习提高理论修养 课题组员认真习《教育科研究》、《教育科研究》等专业知识；课题组先举办《德育资源文关怀》、《孩孩》、《自主性习与课程改革》、《关于青教师几问题》、《走进新课程》等系列培训通习课题组员转变观念树立全新意识掌握事科研知识与技能保证课题研究展 二、积极参与深入展实践研究 教工作,课题组教师积极参与课题研究:展示堂自主习实验课；主持或参加课题研讨；撰写篇课题研究总结或论文；记载组研究象档案；平习、实践、反思组版块等,提高研究工作科研含量 三、改革备课工作加强课堂教研究 课题组师按照课题组规定备课每节课教目标知识与技能、程与、情、态度与价值观等面确定根据教内容、特点精设计教使观察、实验、猜测、验证、推理、交流、抽象概括断发展让习主教师组织者、引导者合作者节省间精力更教达优势互补我每期初各级备课组根据教材内容选择各单元重点、难点章节由教师进行精备课再教案印发给每位任课教师课教师需根据自所任班级实际修改、调整教设计课认真撰写课反思进步提升水平 课堂教课题研究主阵我加强课堂教研究每期课题组员听课都二0节课与教师共同析、归纳、总结研究改进策略课题组每期进行两课堂教研究由主讲家依据课题案进行评价研究解决问题策略；每期进行科研课题展示汇报推至二节引路课基础积极构建自主性习教模式 （三）研究总结阶段（二00漆漆月～二00漆一二月）撰写课题研究报告、论文；完结题邀请关专家进行评审鉴定；进行推广 五、课题研究 课题组通积极探索自主习历史知识能力培养构建自主性习历史教模式等面作量尝试取较