Question

如何培养学生的数学答题习惯

Answer 1

一、让学生善于审题 

审题是一个对题目中的有用信息进行输入、处理，然后输出的复杂过程。数学语言的精练、抽象和理解能力的薄弱在客观上增加了低年级学生审题的难度。了解题意，得搞清题目中所给予的条件与问题，明确题目的要求。为了让学生更好地理清题意，我经常让学生画画点点。一年级有许多实际问题的信息需要到情境图中数一数得到。正确数数是低年级学生必须掌握，也是最容易掌握的一个基本技能。如果学生在数的过程中没有比较好的方法，往往会出现数错的现象，从而导致解题错误。解决这样的问题，可以要求学生“留下痕迹数数”，即有顺序地数，边数边作记号，帮助学生达到正确数数、仔细审题的目的。到了二年级，题目多以文字和图示相结合呈现，甚至是纯文字形式，考验学生的理解能力。我就让学生读两遍题，找重点词，比如排序题中的“从小到大”这样的关键词等。如解决问题，让学生从问题出发，划出相关必知的有用信息，甚至用上简单的线段图，通过这样的画圈点，让学生加深印象，理清思路，从而能够正确地答题。 二、让学生精于计算 

二、认真抄题，养成良好的书写习惯

有些孩子将0写成6，将1写成7，由于书写潦草，自己写的字都不认识了。孝锋并还有些孩子经常把题目抄错。抄题是做题的第一步，一上来就把题目也抄错了，做了半天就是白费劲。我发现有的孩子抄一个数要分几次，转头次数多，结果抄串了行。因此我教学生抄数时不要用读数的方法，而是用记数字的方法，就如同记电话号码一样，一次不行，再记一遍，然后一次抄下来。这样既不容易抄错，又锻炼了记忆力。 

三、加强口算训练

口算是计算能力的一个重要组成部分，又是笔算、估算基闹的基础。口算不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算，具有快速、灵活的特点，对发展学生的注意、记忆、思维都有很大的作用。因此，对于相对简单的口算训练本，我采用了这样方法：每上新课的前一天布置1页口算训练，不许多做，要每天坚持，并要求家长帮忙记录所用时间。一方面，这几分钟的练习作为下节新课的部分旧知铺垫；另一方面，也调动家长的参与其中，作为监督也作为一种亲子训练。第二天，前后桌交换并校对，记录错题数，错题较多学生要求其订正后到老师处面批，教师不仅检查答案的对错，而且还要审查做题的思路、推导过程。这样，能使学生由单纯做作业的被动状态变为积极参与作业批改的主动状态，调动了学习的积极性。使口算训练本成了教师与学生、教师与家长、家长与学生互动的平台。 三、让学生勤于检验 

二年级学生常犯的作业错误有：抄错题目，漏写或少做题等等，针对学生常见的错误，要求学生检验的项目有：①题目有没有抄错？②计算是否有错误？③估算得数，是否合理。④应用题单位名称，答句是否漏写？检巧迹验的方法一般有以下几种：①复算检查法，即：让学生避开解题过程，重新做一遍。②纵横检查法

即：横着检查算式，是否合题，是否缺少步骤；竖着检查数，符号，及每步计算是否正确。这样有利于培养学生一丝不苟的学习态度，通过检验还可以加深对题意的理解。同时要求学生做题时要边做边检查,在教学中要指导学生学会验算,养成解题时必有验算的习惯。提倡边查边验,一步一“回头”,争取一次做对,防止无效劳动。 

四、让学生乐于改错 

能对自己的作业做出评价,是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种高层次的学习能力。因此,在教学中要培养学生的判断正误,自我检查和自我评价的习惯和能力。我一般采用二种形式的改错方式：  

1、订正作业。作业或者试卷改完发下去后，我要求学生每次拿到作业时,首先查看自己是否有错题,如有错题马上找出错的原因,然后再订正，当天到老师这里当面批改。批改的时候，我就会针对他的错误，让他说说错因，讲讲解题思路。让那些还不理解课堂内容的学生，再有一次面对老师释疑解难的机会，从而也有效的避免了学生养成抄袭作业、抄袭订正、不懂装懂、滥竽充数的不良习惯，逐步养成独立完成作业，有错认真反思的习惯。 

2、同桌互批。课堂中，学生独立练习完了之后，让学生同桌互批，如果同桌有错，就请你当小老师给他讲解讲解算理。这样就能充分调动学生的积极性，使学生全身心地投入到课堂学习中来。久而久之，在教室里必将成为学生思维碰撞的平台，成为学生互相学习的天堂。我发现，学生在发生学习困难时，同伴指导远比教师指导有效得多，何乐而不为呢？