Question

初中历史教学中如何培养学生兴趣

Answer 1

初中历史教学中，可以从以下3个方面入手培养学生兴趣：
一、从学生的生活和身边的历史开始。了解了学生的现状和兴趣所在，我们就可以对症下药。
二、让学生在课堂上保持更持久的兴趣。应该采取让学生跳一跳就能够得到的教育模式，让学生在学习过程中，不断地获得成功，保持学生对学习的持久兴趣。
三、用学科的发展前景来诱导学生学习历史。 随着科学和技术的发展，为什么人类在发展中会出现这些问题？这些问题该如何解决？这一切，历史都会告诉你答案。

Answer 2

一、“历史学习兴趣”偏低的现状及原因分析 　　历史本应是丰富多彩的。人们常说：“历史是知识的海洋”，“读史可以明智”。但当前学生的“历史学习兴趣”普遍较低，许多学生对历史根本不感兴趣。现实教学中，历史课往往成了难得的休闲课，自学课，历史作业难以贯彻，即使做了也只是“抄一遍交差事”而已。结果学了几年，有些学生还不知道“马克思是哪国人”，“沙俄帝国在何方” …… 　　更可惜的是，由于“历史学习兴趣”的缺乏，致使大批本素质较好的学生放弃了历史而选择学习理科，而选择历史的大多数学生也非出于对历史爱好的初衷，只是由于理科较差罢了。那么，影响学生学科兴趣的原因是什么呢？我认为原因有三：　　 其一，是社会因素。我曾多次遭学生质问“学习历史有什么用？”社会上很多人本能地要求历史指导其现实行动，获得近期的物质利益，一旦历史在这方面无能为力时，他们就会感到愤慨，就会斥历史为“无用”。社会上的观念自然而然地影响了学生对历史的看法。于是学历史“无用”的思想充斥校园。 　　其二，是观念问题，主副科的观念左右着学生的思想。在初中，由于平时的教学和公有的考试没能体现足够的能力要求，再加上一些教师的错误引导，历史科成了学生心目中可有可无的“副科”，即使学，也只需“死记硬背”即可。于是“历史没有什么深奥的学问”、“历史容易学，此无他，唯背熟尔”的错误观念在高中学生中普遍流行。而这种观念一经形成，学生是很难对历史产生多大热情的。 　　其三，是教师因素。由于教师在经验等方面的缺乏，以致在提高学生的历史学习兴趣上存在着一些方法和理论上的不足。 二、“历史学习兴趣”的重要性 　　学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。“历史学习兴趣”指的是学生学习历史的浓厚的兴趣、特有的热情和特久的动力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，如果某位同学对学习历史毫无兴趣可言，他能学好这门功课吗？大量的观察事实及心理学研究发现，凡是对某一学科有浓厚兴趣和满怀热情的学生，该门功课的成绩则较好，反之则相对较差。因此，在高中历史教学中，教师应以中学生的心理特征为依据，发掘历史教材中激趣、引趣的素材，运用新颖多变、形式多样的教学方法和手段来刺激、培养学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。 三、“历史学习兴趣”的培养策略 　　“历史学习兴趣”可如下几方面入手开展： 　　其一、讲明学习历史的重要性。人们常说“历史是真理的母亲”，“历史是生活的镜子”，这些话都充分突出了历史学科特有的功能。刘知几说：“史之为用，其利甚博，乃人生之急务，为国家之要道，有国有家者，其可缺乎哉。” 现今，历史学的功能较以往更广泛、更深刻。其重要性主要在于如下三方面： 一是资政功能。历史学是现实需要的产物。古人十分重视史学的致用功能，特别是资历政功能。所以唐太宗留下了“以史为镜，可以知兴替”的千年古训。一代伟人毛泽东为何文能安邦、武能定国？在很大程度上得益于了中外历史的深入研究和领悟，他不仅熟读了古今史籍，还点评了二十四史。关于历史学的作用，毛泽东有过这样的评述，“如果没有革命的理论，没有历史知识，没有对于实际运动的深刻了解，要取得胜利是不可能的”。足见历史对一代伟人的影响之大。 二是教育功能。历史学能给人们以巨大的教育，这是历史学最普遍的价值所在。它至少包括：社会发展规律与前途教育、伦理道德教育、民族关系教育、革命传统教育、爱国主义教育、国情教育、社会主义教育及人与自然的关系等。正是基于以上原因，江泽民同志代表党和政府多次强调需加强中小学生的中国近现代史教育，这对广大历史教师无疑是莫大的鼓舞和推动。 三是素质教育的需要。社会主义建设需要的是高素质的通用型人才。随着社会的飞速发展和竞争的日趋激烈，知识单一型人才将越来越不适应社会的需要。而通过学习和研究历史，能培养人们的历史意识、历史思维和历史方法，从而提高整个民族的文化素养和历史认同感。恩格斯指出：“历史从哪里开始，思想进程也应当从哪里开始。”可以这样说，无论一个人将来搞社会科学还是自然科学研究，丢开历史其结果都是不堪设想的。 　　 其二，调动学生学习的能动性。 一是优化课堂教学内容，创设积极的学习情境。具体如何操作了，我认为可以从以下几个方面着手： 1、 充分利用成语典故、诗词对联、歌谣等创设历史情境，激发学生学习的情趣。 比如说关于楚汉战争,我们可结合鸿门宴，霸王别姬，垓下之围，四面楚歌等故事片段进行讲解；讲巨鹿之战时，就讲破釜沉舟；这样，学生脑海里留下的就是丰富的历史人物和故事，这既激发了学生的情趣,又加强了学生对课本内容的理解。又比如在讲到彭德怀、贺龙率西北人民解放军粉碎敌人对陕甘宁边区的