高考作文如何得到高分？
高考是决战的一年，自然语文老师也不敢怠慢，简单就写作教学来说我们都马虎不得，写作占据高考语文分数的半壁江山，如果再加上其他主观性题目，实际占据的分量，算起来那就惊人了，难怪有人说得写作者得天下，但是写作教学如果忽略了写作的本质和规律过分技巧性教学必将有百害无一利。从写作本质来看，内容占据首要地位，写作是作者对客观的自然现象和社会生活的观察体验理解的基础上，运用语言把自己的感受认识理解形成文字而创造出来的文章的过程，从这可以见得写作，就是为了表达情意，他的真正目的是为了沟通交流，包括思想情感态度，价值观等内容的表达，是写作的唯一目的。写作者只有具备生活，思想知识，审美品格，思维语言等良好的综合素质的基础上才能得心应手地写出好的文章，当然这其中有形式的成分，但它仅仅是个载体，是手段，绝不是重心，犹如内容是水，形式是河床，只有注入丰富的水才会有汹涌澎湃，一泻千里的气势，如有河床而无河水则仅是一条枯河罢了，毫无生气。
故此写作教学的重要性应放在内容打造上，尤其是高三阶段，对于写作技巧类的知识，高三学生已经懂得够多了，整个高中教学已经就写作的一般技巧给予了充分的梳理和培训即使在高考面临前，我们对于写作技巧的指导，完全可以在很短的时间内给学生讲清楚，然而内容却不是短时间内所能储备充分，它需要我们自从学生一踏入学校大门之后，就要有计划的开展内容方面的积累理解，延伸升华，形式可以习得，但内容必须亲身经历有效输入加工储存，归结一句话，内容是制约写作的平静。参加高考作文阅卷的老师都会深深的认识到能够走进阅卷老师心中的考卷，往往具备着一样的闪光点，主题鲜明，思想深刻，见解独到，思维敏捷，情真挚，至于布局技巧，则不是最关注的。
对于眼力毒辣的阅卷老师而言，也能一眼看出文章的好坏是否缺乏内在的逻辑？有的考生只是为了妄图用大量引用明宇名句资料轰炸阅卷老师有的过分追求词语的华美，有的只是抽象的抒情或者空洞的说教，而没有实质性的内容，这些现象暴露出考生思维的浅薄，感情的虚幻，储备的不充分，表面的炫目，一旦被识破许文章，创新等级，甚至发展等级的分数也就擦肩而过了。行，是不是得高分的关键因素？高中生的写作已经明白如何以提开头，布局包括收尾，如果运用语言，他们不足的地方，仍然是内容的深度，广度和力度，中国文学评论，思想里往往用文治千美来形容一篇文章从辩证的角度来看，好形势是服务于好内容的好内容，需要好形式引领修饰自古以来经典作品，从来都是形式和内容的完美融合，不过这对于学生来说，尤其是在短短的考试时间里，很难做到，我们需要的还是在内容方面的引领，尽量追求这个样的境界。
从操作层面来看，基于以上两点的分析，高中写作教学，我们不妨简单一些，定点逐一破解困局，我们不妨引导他们结合个人喜好，选择典型的教材深度精度，日耳熟能详，乃至背诵，引导他们反复揣摩，仿写改写，书写等练习，顺势将相关的写作常识融入其中。比如喜爱议论文的学生，不妨选择鲁教版高中教材里的劝学诗说李密的陈情表，杜甫的古典散文，这些文章来国学经典，深入品读必然能塑造好的文章，少了潜伏之气儿，倍增思想的深度，语言的文采，纹饰的畅达喜爱叙事文的，不妨选择鲁迅的幸福，曹雪芹的林黛玉进贾府等等，研究一下叙事学和描写方法同时关注这些作品的意义将思维的触角和历史实现充分连接起来。高中教学所涉及的文化领域，或涵盖科技，人文地理等多个领域，其中课外读书可以满足学生填补文化空白的需要。但是毕竟到了高三，学生可以没有大量时间去阅读，我们不妨建议他们有重点地选择一两本，甚至一本，用历史和现实的大视野去审阅，精心读，深入灵魂，牢记经典话段教师可跟踪对话，积极干预，这样当学生走进考场的时候所写作的作品那就不一样了。
