Question

如何提高初中语文阅读教学的有效性初探

Answer 1

一、当前初中语文阅读教学存在的主要问题
从目前初中的语文阅读教学来看主要存在以下几个主要问题：程式化的教学形式失去了阅读应有的美感；形式化的阅读教学失去了教学灵活多样性；艺术化的阅读教案让学生的理解受到了限制。
（一）程式化的教学形式失去了阅读应有的美感
程式化的教学形式失去了阅读应有的美感，在具体的教学中只注重简单的分析与程式化的教学方式，不但抑制了学生对于阅读产生的美感，同时也是对学生学习语文兴趣的一种扼杀。在分析课文中，教师会带着个人的理解去传授学生。这本无可厚非，但是在极具有人文知识积累的文章阅读时会产生一定的偏颇与不足，导致学生对于知识传递单方不平衡，失去应有的美感。
（二）形式化的阅读教学失去了教学灵活多样性
在初中阅读教学工作中，许多一线教育工作者的教学手段和方式向着多元化发展。多媒体教学已成为不可或缺的教学手段与方式。与此同时，也应看到多媒体大行其道给教学工作者带来的依赖性。多媒体教学课件“十年如一日”在老中青三代教师手中“星火传递”，生生不息，这也成为一种在多样化教学形式下单一性的特殊性。这种流于形式性的多媒体教学严重限制了学生对于文学作品中最为主观性的想象，没有从真正意义上量化现代化教学给学生产生的实际作用。
（三）艺术化的阅读教案让学生的理解受到了限制
教师的教案是教学工作有计划实施的规范和依据，对实际教学也是一种指导性延续，可以留存对照以往教学经验修正新教案。而在实际的教案编制工作中以应付为主，主要以艺术化的加工为主。这种教案不利于教学，更不利于学生阅读能力的提升。让教学方式方法与学生的理解同样受到了不小的限制。
二、语文阅读教学初中阶段如何提高有效性
语文阅读教学是初中阶段不可或缺的主要内容，对于提高其课时的有效性可以从以下几个方面入手来重点解决：一是引导学生创设情境与课时相结合；二是结合教学工作任务与主要工作目标创新教学形式；三是培养学生的良好的阅读习惯和阅读方法；四是适当地结合教学要点，对学生进行有效的教学要点引入式自行理解；五是强化互动主题优化课堂教学活动。
（一）引导学生创设情境与课时相结合
初中学生对于阅读课文中带有历史与现实意义的课时表现出的兴趣加以引导和利用对教学工作有着良好的推动作用。比如有历史性沉积知识课时，这种代入式引导创设情境的课时起到的阅读效果与学生响应的积极性在课堂实际教学中会发挥非常好的主观能动性。
（二）结合教学工作任务与主要工作目标创新教学形式
在具体的阅读教学工作中，可以适当强化利用不同课型进行灵活多样的教学模式。课型的主要设计要体现出主要的工作目标，结合学生的兴趣与接受能力。如在学习《范进中举》一文时可以组织学生利用课余时间进行情景剧创作，让学生通过对于阅读课文的理解在讲台上表现出来，加强对课文中人物心理的描写细腻性有进一步的了解。关注了主要学生群体对于阅读课文中涉及人物的情感体验，引导其感受激发学生积极思考主动阅读作品。
（三）培养学生良好的阅读习惯和阅读方法
阅读是学习语文最原始的方式，没有阅读积累是难以写出好的文章来的。作为教育工作者，培养学生良好的阅读习惯和阅读方法是更为主要的教学目的。培养学生的良好阅读习惯应从让学生学会多做学习笔记和摘抄两种方法开始。良好的学习笔记不仅仅止步于对于文章肤浅性的理解，应该更深入地对于文章的写作背景与人物理解做出准确的记录与整理。只有做到了对于文章写作背景与人物理解准确定位才能更好地把握文章作者对于人物情感描写及文章情节走向，有着良好的预见性与理解。摘抄也是一种好的阅读习惯，对于重要的段落与词汇必要时可以要求学生进行背诵。这种积累达到一定数量，就会对学生写作能力有着很大的促进作用。
（四）结合教学要点，对学生进行有效的教学要点引入式自行理解
教学要点是课程标准中规定的教学主要目的，更是教学考试的重点。而在教学中我们教育工作者要学会引导学生思考问题、寻求答案。而不是由我们不管理解与否一味灌输给学生。只有对学生进行有效的教学要点引入式自行理解，才能让学生对于阅读知识的理解与掌握填补到有效的知识点中。为此，教师要利用各种方法来使学生再创造情景再现，引导学生用实际理解来填充知识点。
（五）强化互动主题优化课堂教学活动
学生与教师之间在课堂上的互动在教学工作中非常重要。学生与教师之间的互动不但会引发学生的学习兴趣，更会对课堂气氛起到推动作用。在这样的课堂中学生对于人物的思想活动及写作背景及情节演化的推进作用会有更深的理解。
综上所述，提高初中阅读教学工作的能动性是初中教学的主要工作内容，要通过引导学生创设情境与课时相结合；培养学生的良好的阅读习惯和阅读方法；结合教学要点，对学生进行有效的教学要点引入式理解；强化利用互动主题优化课堂教学活动等。