Question

如何培养小学语文学习兴趣

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一、识字与写字

二、阅读

三、写话

四、口语交际

五、综合性学习

Answer 2

临高县东英中心学校
孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。他把学习的乐兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动。培养学习趣是个老话题，在走进新课程的今天，仍然是需要不断探索的新课程。学习兴趣就是对学习内容和学习活动本身的喜好，是推动学习努力的内部动力。那么，如何培养学生学习语文的兴趣呢？下面结合自己的教学实践来谈谈如何培养学生学习兴趣。
一、培养师生感情，尊重鼓励学生。
师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键，我在教学实践中发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师生产了厌恶，这种情绪必然残及这位老师所教的学科，
有一位学生曾经对我说：老师，您上课总是面带微笑，我非常喜欢听您的课，课上没有紧张的感觉。可见，老师的微笑对学生会产生积极的影响，老师要想让学生感到亲切，把学生看成和自己一样具有独立人格的人，不小看学生，更个要轻视学生，把获取知识能力培养的优先权主动给他们，而把自己看成是教学求知欲望，也能增进师生情感。当师生情感融洽默契对才能更好地激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的求知欲望，挖掘学生各种潜能，促进学生全面发展。
二、建立活跃的教学氛围，提高小学生的语文学习兴趣。
教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。教学是一门艺术，是教与学的双边活动，教学不是把教材中的知识传授给学生即可，而是教会学生会学，并有足够的耐心诱导学生具有自主学习，合作探究学习的意识，并让学生在合作学习中充分发挥自主意识，因而教授在授课中要扮演好自己的角色，把学习主动权，学习空间交给学生，让学生自已探讨，自我教育，自我体验。活跃的课堂气氛能让学生有一个轻松、愉快、舒畅的学习环境，有利于激发学生主动性、创造性、合作探讨的意识，激活课堂气氛。例如，我在教学《草原》一课时，先让学生欣赏歌曲《草原牧歌》，接着又让学生欣赏几组草原美景。见同学们被草原景色深深吸引后，就对同学们说：这么美的景色令人陶醉。那么，我们今天就和老舍爷爷一起走进大草原，亲自感受这如诗如画的草原风光吧。然后，就让学生用自己喜欢的方式读课文一这节课取得了很好的效果。课后，我还让学生搜集草原风光的图片、资料，给自己的父母介绍草原，也让父母与自己共享草原风情，培养了学生口语交际的能力。教学演示的运用，拉近了学生的生活距离，代替了教师枯燥乏味的讲解，营造了一种良好的学习环境和氛围，调动了学生学习的积极性，提高了学习兴趣。
三、运用资源，培养语文学习兴趣。
课程是源于生活的，教育本身就是一种生活。新课程特别强调社会资源的有效开发利用。生活中有着丰富的学习资源，一事一物都是可以为教育利用和借鉴的。首先，语文作为母语学科，与生活有着更为密切的联系。教师应该大力抓住语文课文中思想性、趣味性、故事性强、感染力大的优势，充分挖掘教材中的情感因素，配之以教师创造性的发挥，以情感熏陶使学生在良好的教学环境中激发起学习语文的兴趣。例如课文《花瓣飘香》，这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节简单，但情真意切。课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的表，表明了她是一个尊敬父母的懂事的孩子。课文寓深刻的道理于平凡小事的叙述之中，具有极强的感染力，能让学生于潜移默化中受到教育。本文故事性强。事故发展有关因，有经过，有结果，非常适宜让学生进行课本剧表演。让学生带着想象当堂进行表演，这样既激发了学生的学习兴趣，又加深了对课文的理解，一举两得。其次，广泛开展课外阅读，扩大学生的知识领域。可以从丰富学生的知识入手，激发学生学习语文的兴趣。开展课外阅读，既是对语文课堂教学的补充和延续，有利于强化整体效益；也让学生在课外阅读中大量地接触不同品味的名家名作，名家名作的魁力会对激发学生学习兴趣起到极其重要的作用。同时，利用课余时间和节假日，组织学生观赏祖国大好河山；进行广泛的社会调查，以培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的思想品质，对于激发小学生学习语文的兴趣也是极其有益的。
四、延伸课堂，培养学生学习语文的兴趣。
著名特级教师猗曾精辟地阐述了语文学习方法指导的问题。她说：读有字书，精读博览，广为采撷；读无字书，开阔视野。教师要善于从课内延伸到课外，从学习课堂延伸到生活实践之中，激发学生学习语文的兴趣，培养作文兴趣和提高学生作文能力。在习作教学中，我特别注意季节的变化，每到一个季节，我就会带学生到学校四周体验不同季节的特点。在大自然和社会生活中，为学生习作提供了取之不尽、用之不谒的鲜活素材。在春天，我让学生体验春的气息，欣赏各种花草，学习小蜜蜂辛勤劳作、无私奉献的品质。在学习习作中，发现了多篇来自学生亲自体验的佳作：《春游》、《校园里的树》在秋高气爽的日子，带学生到野外欣赏蔚蓝的天空，如诗如画的夕阳，五颜六色的菊花，品味花的芳香，品尝甜美的水果学生写了《家乡秋色》、《窗外的果树》等多篇歌颂家乡、热爱家乡的好文章。
在生活中，我让学生回家亲自参加劳动，为父母分担力所能及的家务，并记下自己的劳动过程，体验成功的喜悦。学生的《我学会了炒菜》、《第一次种瓜》、《跟妈妈去干农活》等优秀习作中流露出了自己的真情实感，习作水平大大提高，一堂课的时间毕竟是有限的，而学生的求知欲是无限的。学生总会把课前准备好而教材没有的东西带入课堂，教师不能一一讲到。怎么办？我便这样把作业布置下去：同学们，真爱学习，老师今天不告诉你们，看哪位同学，哪些小组能在下节课中直接告诉大家？学生为了能找到答案，便开始自主学习或向别人请教。
总而言之，培养学生学习语文的兴趣应贯穿在生活与学习当中，使学生在参与学习的过程中蕴涵着一种好奇，好问，好学的求知热情和探索精神，使语文学习不仅仅局限在课堂的教授和训练，而为一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发。