Question

求一篇地理演讲稿

Answer 1

一、回归生活，彰显地理学科的特色和趣味性
陶行知先生曾说：“没有生活作中心的教育是死教育，学校是死学校，书本是死书本”。生活是教学的源泉和基础，地理学科植根于生活，地理现象包罗万象，无时无处不在。“从生活中来，到生活中去”。回归生活是新课改中地理学科追求的目标，也应该是地理学科的重要特色。
生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识融通起来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会增强自己学习的兴趣和动机，学习就有可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动了，这样获得的理性认识也才是“充沛”、“鲜活”的。
在课堂教学中，我们要将教学触角深入到学生的生活和他们的经历体验中，将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中。紧密联系生活实际，如土地、气象气候、环境保护、世界焦点、热点问题等，帮助、引导学生关注身边的地理事物和现象。例如，我们这里的冬天为什么不太冷？春末每隔七、八天寒潮的过境，为什么我们这个地区气温下降幅度较大？这样，大家感到学习地理知识是一种迫切的个体和社会的需要，因而群体性的学习气氛空前高涨，学生学习地理的积极性调动起来了。
二、强化学科间知识渗透，还原地理“万花筒”本色
与语文学科一样，地理也是一门综合性学科，包含许多有趣的地理事物和现象。其中内容涉及到其它各门学科的知识，在教学过程中，如果我们教师注重各门学科知识的相互渗透，善于发现、精于挖掘、勤于收集那些突显生活性和趣味性的材料，并在课堂教学中寻找、创造机会将它们与地理所讲内容进行有机联系，启发学生去感受、领悟，那么必将使教师的教学游刃有余，地理课堂妙趣横生。
同时，语文教材中有不少是描写祖国自然风光的诗歌,它不仅是文学宝库中的一颗璀璨的明珠,而且它们所反映出来的自然现象,对地理的课堂教学也有辅助的用。在课堂上若能根据教材内容,恰当地选择一二首相关的典型作品穿插进去,既娓娓动听,又油然而生诗情画意,使学生耳目一新，引人入胜，对相关的内容留下深刻的印象。
如讲内蒙古高原时引用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。在讲到《山地垂直自然地带分布图》时，我们不妨选用了白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地气温及热量的垂直变化，这使得地理事物更加直观、鲜明。
三、妙用多媒体，让学生有亲临其境的真切感受
在地理教学中不少基本概念和原理比较抽象，难于为学生理解和掌握，要想使学生从根本上了解和掌握这些基本原理和概念，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，多媒体教学手段的模拟功能可使抽象内容形象化、静止内容动感化，使难以直接观察的东西，清晰地呈现在学生的视觉之内。给学生如闻其声、如见其人、如临其境的真切感受。使学生较容易获得准确、深刻的直观感知，形成完整的理性认识，极大地调动学生的学习热情，激发其学习动机，形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。在使抽象问题迎刃而解的同时，提高课堂教学质量。
如在学习“地球的自转与公转”时，我运用多媒体教学手段，采用二维动画技术，在荧幕中为学生模拟出地球自转与公转的运行情况。在相关线条、符号和文字的配合下，学生很快便明白了事情的来龙去脉，对书本知识心领神会，从而了克服了七年级学生因为没有学习立体几何，空间想象力不足的实际问题，取得了十分理想的教学效果
四、让学生在亲身体验中品尝成功的喜悦
地理课堂教学活动是师生共同构建的双向活动，教师和学生相互影响。新的课改理念突出学生主体，倡导体验参与，使学生的快乐得到激发与释放，从而提高课堂教学的实效性。一节课的成功与否不只看老师讲得如何，关键是要看学生学得如何。师生之间、生生之间是否进行了真正意义上的交流互动，是否组成了富于成效的学习共同体。在地理课堂上，我们要安排一些恰当的活动，引导学生参与到教学活动中来，主动去学习探究，并获得相应的学习成果，这也是愉快教学不可缺少的一个环节。
例如学习“地球的运动”中的“地球自转”一节时，我们不妨让学生上台亲自去转动地球仪，演示地球自转时昼夜更替情况，然后让学生各抒己见，分析昼夜更替现象产生的过程和原因，最后由老师对学生的探究结果进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛，又诱导学生积极主动到参与课堂教学中来，实现了师生间的交流互动，使学生对教材的知识能有较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。总之，地理原本是一门富于趣味性的学科，作为老师，我们不仅要发挥自己的聪明才智，更要努力培养学生的创造性思维和才能。努力使教师的乐教与学生的乐学有机地结合起来。在教学相长中，将地理的趣味性发挥得淋漓尽致，才能使课堂快乐无限，收获不断。