Question

初中数学课标中什么叫良好的数学教育

Answer 1

新修订的数学课程标准说到：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。我个人认为：
首先，激发学生学习兴趣，关注学生学习需求。在教学实践中根据学生的生活经验，结合数学问题创设教学情景；利用好相关的自然资源、学生资源和生成资源；精心选择有童趣、有思考价值的题材实施教学；充分挖掘数学知识内在的魅力，激发学生内在的学习需求，从而培养学生的问题意识。
第二，积极引导学生探索，关注学生学习过程。让学生在经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证的活动中经历数学知识发生的过程。利用学生的经验，通过学生的数学活动，进行有效的探索。因为数学活动需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动中逐步积累起来的。
第三，关注数学思想方法，促进学生思考。数学思想蕴含在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。学生在积极参与教学活动的过程中，通过思考、合作交流，逐步感悟数学思想。比如在上“三角形三边关系”时，教师可通过引导学生比较能围成和不能围成的三角形的情形中三边的关系，从而归纳出“任意两边之和大于第三边”的结论。还有在上“数的认识整理和复习”一课时，教师引导学生通过分类整理出概念的关系图。这也是一种很好的学习方法。
第四，积极评价，帮助学生建立自信。“评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。”在评价学生每一个方面表现的同时，要注重对学生学习过程的整体评价，分析学生在不同阶段的表现特征和发展变化。
第五，正确树立儿童观和儿童数学教育观。就儿童观而言——儿童是活生生的人，要“尊重、理解、善待、读懂”他们，让每个儿童（尤其是“学困生”）有尊严地生活在集体中。儿童是发展中的人，有潜力，但尚未成熟。教师要充分相信他们开发其潜能、包容其错误，给儿童（尤其是犯过错的）重新跃起的机会。就儿童数学教育观而言——数学教学不是简单的“1+2”的知识传授，它是师生生命中的重要经历。传授知识、启迪智慧、完善人格。为儿童一生的可持续发展奠基。使其“懂自律、负责任、做真人、会自省、有毅力”。在教学过程中讲儿童能听得懂的数学，用儿童的话语系统解读数学，让儿童说自己的话。