四年级美术教案及反思猜猜我是谁
猜猜我是谁
类型
造型、表现
课时1课时
教学目标
知识技能目标
①通过学习，发现、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。
②☆学会捕捉背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。
③ △如何用线表现人物头部的特征。
情感态度目标
引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。
教具电脑、课件、范图、教学演示材料等。
学具
图画纸、彩笔
教学过程
一、游戏激趣，导入课题
师：我们一起做个小游戏，考考你们的眼力。让自己熟悉的同学带上面具，其余同学猜猜是谁，并抢答。师：你们是怎么猜出来的？（通过身高、体型、脸型等）师：你们很容易就猜出了，下面我们增加点难度。（出示同学背面的照片，让同学们猜。）师：刚才这些人物的背面都是用照片的形式表现的，下面我们就用绘画的形式表现人物的背面，看看同学们还能不能猜出是谁。（板书课题）
二、师生探讨，表现创新
1.师：刚才我们看背面照片时你们是怎么猜出是谁的呢？（头型、发型、头饰、服装等）
2.师：我们班同学都有哪些种不同的发型？不同的发型都有什么特点？男生：短发 女生：短发、梳小辫的、马尾辫…
3. 布置小组讨论内容。每组分析一位同学的发型，看一看上面有什么样的线条。
4. 总结几种发型的特点。短发：密、方向向下，线条为直线。一个小辫：分组，都向一个方向。两个小辫：头发从中间分开，中间有一道印。
5. 都是演示线条的组织。教师请一位同学上台作模特进行写生，演示用线进行背面人物写生的方法。强调线条：疏密、曲直、走向。
6.很多画家还能通过背面人物表现人的内心情感。（引导学生欣赏名家作品）背影中也有不同的美。
三、学生动手实践
1. 学生作业，教师创设情境：老师发现了一处有山有水、景色迷人的风景区，（拿出准备好的一张大风景画贴在黑板上）我要去这参观参观，同学们想来吗？好，老师在这等着你们。（将教师自己的背面头像贴在风景画上）请大家用线描的形式画一张咱班同学的背面头像，然后向老师这样用剪子剪下来，贴在上面，开始行动吧！（学生听音乐作画，教师及时指导出现的问题。）强调：学生画得要大一些。
2. 重点辅导：画面中人物的大小、特征的描写及线的组织等。
3. 作业讲评：把学生的作品剪下来贴到画面中，进行讲评。师：现在我们已经来到了美丽的风景区，哇！这么多人呀，让我们猜猜都有谁？同学们画的可真棒呀！
作业
设置让学生尝试表现全身背面人物。
板书设计
6、猜猜我是谁
正面:身高、体型、脸型
背面:发型、发饰、服装
发型：男---短发
女---短发、马尾辫、麻花辫…
课后反思
本课教学目标是通过学习让你生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。为了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的根据，即服饰、头型、发型、曲直等。接着引导学生画背面的线描，学生兴趣被激起。在展评作品时，我通过创设情境和学生的点评，互评，自评使课堂又创造了一个新高潮，对于用线画头像又有了新的认识
本课成功之处的情境的创设，学生始终保持高涨的学习热情，作品尽管有差异，但体现了学生的用心之处。
“猜猜我是谁”四年级美术教案及反思
在美术课堂上，引入一个充满想象力和创造力的游戏——“猜猜我是谁”。这个活动不仅能激发学生的想象力，还能提高他们的观察力、理解力和沟通能力。
教学目标：
培养学生的想象力、创造力和观察力。
提高学生对周围环境的理解和表达能力。
促进学生之间的合作和沟通。
教学材料：
白板或投影仪
彩纸
剪刀
胶水
教学过程：
导入（5分钟）
“同学们，今天我们来玩一个有趣的游戏，叫做‘猜猜我是谁’。”
“在这个游戏中，你们会变成各种人物或物体，由其他同学来猜你们的身份。”
2. 准备（10分钟）
给每位学生发一张彩纸和一把剪刀。
让他们在纸上画出或剪出自己想变成的人物或物体的轮廓。
提示学生尽可能生动和有创意。
3. 猜谜（20分钟）
将学生分成小组。
每个组选择一名学生，让他/她带上自己制作的面具或轮廓。
这位学生通过动作、声音或表情来提示自己的身份。
小组成员轮流猜测，直到猜出正确答案。
猜对的组获得积分。
4. 讨论（10分钟）
活动结束后，与学生讨论他们的经验。
询问他们最喜欢哪种提示形式。
探讨他们学到了哪些观察和沟通技巧。
5. 反思（5分钟）
让学生反思自己在活动中的表现。
让他们分享他们的成功之处和可以改进的地方。
鼓励他们思考如何将学到的技能应用到其他领域。
教学反思：
“猜猜我是谁”活动大获成功，不仅让学生们享受了乐趣，还帮助他们发展了重要的技能。
学生表现：
学生们积极参与，表现出丰富的想象力和创造力。
他们能够通过清晰和有效的提示传达自己的想法。
他们乐于合作，尊重彼此的猜测。
教学改进：
下次我可以增加活动的难度，例如让学生描述更复杂的人物或物体。
我还可以将活动与其他学科相结合，例如语言艺术，让学生写一篇关于他们所扮演角色的故事。
总体评价：
“猜猜我是谁”活动证明了美术课堂不仅仅是绘画和手工。它提供了培养学生全面发展的宝贵机会，激发了他们的创造力、观察力和沟通能力。
