当前语文教学存在哪些问题
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2017-04-26 · 让每个孩子都能正常讲话,是我们最大的心愿
阳光语言矫正学校
1992年开始语音病理学研究,北京、上海 、长春设有校区,功能性构音障碍、腭裂语音障碍、听力言语障碍、语言发育迟缓、口吃等多个语音矫正和训练项目,对大舌头 口吃等各种语言障碍有数万例矫正经验
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1、重应试,轻素质。考试的指挥棒还是束缚着我们教师,语文教师的实用性强或是说功利性强。对于要考到的内容重视的较多,而学生的阅读能力培养,朗读感悟只是蜻蜓点水匆匆而过,扎扎实实的语文素养难以形成。 2、公开课与常态课脱节,公开课中表演成分居多,教师展示个人的环节较多,忽视了学生的主体地位。在常态课中教师的的新课程理念没有落实到位,还是以应试为目的。常态课是扎扎实实的语文基本功训练,教师在上公开课时生搬新的教学模式、体现新的教学理念,给人以生疏之感。我们很容易就发现发言的、朗读的就是那么几个熟悉的声音,他们的朗读水平高、发言到位,一节课仅仅是那么少数几个同学在和教师对话交流,多数同学都是在听课,并没有积极地参与进来,他们在充当听众的角色,整体教学质量的提高又从何谈起呢? 3、阅读教学中是个性化阅读、个性化理解,一千个读者就有一千个哈姆雷特,当前大班额也是制约阅读教学的一个因素,教师在有限的时间不可能关注到更多学生的阅读情况,制约了阅读教学的有效进行。 4、教师本身也是一个非常重要的因素,教师素质高,语言生动幽默,充满激情,能充分调动学生的积极性,感染学生,使学生在语文学习享受到语文的美,体验到学习语言文字的乐趣,爱上语文,那么这样的教学就是高效的成功的。反之教师语言乏味,缺乏激情,就很难使学生中获得激情,产生学习的兴趣。所以说教师的素养是提高语文教学的重要因素。所以作为我们语文教师要想让学生学好语文,就必须提高自己的语文素养,提高自己的教学水平,使自己对教学充满激情。 阅读教学中存在的几点问题及成因 教育部新课程小学语文远程教育研修活动的开展,使我了解到随着课改的深入,现在的课堂教学又出现了四个变:“教学内容由胖变瘦了,教学环节由碎变整了,读书训练由浮变实了,教学的形式由花变朴了。” 这四个变,从不同角度说了现在课堂教学的发展趋势是好的。但当前阅读教学中还存在一些问题,而影响阅读教学有效发展。 一、老师重视了主体而忽视了主导作用 一些教师为充分发挥学生的个性只管让学生尽情地说,发表自己的见解,无论学生说得如何,教师总是以“好”进行笼统评价或是不评价,生怕自己不尊重学生阅读的“独特体验”。以至于学生误认为自己怎么说都是有道理的,只要说出来就是对的。阅读教学中教师主导地位的缺失,会使学生主体地位夸大并异化,这并不利于学生阅读能力的提高。 二、文章分析的支离破碎而失去原有的韵味 无论什么样的课文,教师总是喜欢将文章分析得“透透彻彻”的,生怕挂一漏万。好端端的课文总是被肢解得支离破碎,经过此番折腾,课文的美感从何而来,学生又怎能体会到其中的韵味呢?一堂课下来,这些“精华”始终找不到自己的“家”,课文教学的整体性非常差。 三、活动过多,避重就轻 由于语文新课程对跨学科学习的注重,小学语文阅读课便出现了各式各样的活动,如画、唱、跳、演等等,可谓是十八般武艺全用上,煞费苦心,弄得人眼花缭乱。好好的语文课被整得像表演似的,课堂是变得热热闹闹、学生也学得“不亦乐乎”了。阅读教学失去自我,成为了表演的舞台。 四、课堂中切切实实进行语文训练的量少,课外增加了课业负担 如今的学生普遍感到作业成堆、学业负担重。看看时下的小学语文阅读课堂,一节课40分钟,教师为学生留下了几分钟动笔作业的时间?阅读课常常是满打满算,可唯独没将学生的作业时间算在内。随着下课铃声的响起,教师便开始布置作业。这作业便成了学生课间休息娱乐的“死对头”,它占去了孩子许多休息玩耍的好时光。虽然孩子们人在教室中拼命写作业,可心早已飞到了操场上。由于语文作业常被挤在课堂外,学生的作业常常是字迹潦草、正确率低下,不能很好地起到巩固练习的作用。 五、多媒体的滥用而影响了阅读教学 时下,小学语文阅读课,尤其是公开课,许多教师都错认为不用课件就不是一堂好课,有些地方赛课,不用课件就评不上奖。有些课件做得花里胡哨,反而分散了学生的注意力。课件只能是小学语文阅读教学的辅助手段,而不应成为充场面、讲排场的手段。 阅读教学虽存有各种各样的问题,但作为教师要分析原因克服困难,提高课堂效率,向四十分钟要质量。我认为“向四十分钟要质量”就是四十分钟的课堂教学要有质有量,效率要高。
老师大都使用网上教案讲课,缺乏自己对文章的思考和理解.由于使用教案,课堂问题变得很容易,答案也很容易给出,导致学生在课堂上缺乏自己的思考,不利于学生阅读和理解能力的培养.再说,教案的答案普遍冗长繁多,学生记忆不够深刻,知识停留时间短.普遍为应试教育.没有深切培养学生对语文的兴趣,使学生无法正确理解语文.单纯认为"死记硬背" 做老师更应该激发学生兴趣,在课堂中应鼓励学生与自己交流意见和讨论问题,利于课堂气氛的活泼.阅读理解的答案普遍生硬.在做阅读理解时,应允许并且鼓励学生提出不同的看法,并且要把学生答案与参考答案相比,指出学生答案的不足之处.
老师大都使用网上教案讲课,缺乏自己对文章的思考和理解.由于使用教案,课堂问题变得很容易,答案也很容易给出,导致学生在课堂上缺乏自己的思考,不利于学生阅读和理解能力的培养.再说,教案的答案普遍冗长繁多,学生记忆不够深刻,知识停留时间短.普遍为应试教育.没有深切培养学生对语文的兴趣,使学生无法正确理解语文.单纯认为"死记硬背" 做老师更应该激发学生兴趣,在课堂中应鼓励学生与自己交流意见和讨论问题,利于课堂气氛的活泼.阅读理解的答案普遍生硬.在做阅读理解时,应允许并且鼓励学生提出不同的看法,并且要把学生答案与参考答案相比,指出学生答案的不足之处.
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