Question

构建优秀班集体班主任应具备哪些素质

Answer 1

一、 “优秀的政治素质”是培养合格人才的根本保障
班主任要具有坚定的政治方面，与党中央保持一致，对党和国家的政策要坚决拥护，身体力行，具有敏锐的政治嗅觉。特别要提出的就是这个政治的嗅觉灵敏度，不管在什么样的情况下，要有一个唯物主义的态度来看待新生的东西，用正确的思想来武装自己的头脑，用辨证的观点来明辨是非曲直。因为只有班主任具有坚定的政治素质，言传身教，对学生产生潜移默化的影响，才能培养出建设社会主义优秀人才。
二、 “三心二义”是构建优秀班集体的基本前提
教育的根本是爱与责任，因此教师对待学生要做到“三心二义”。也就是说要有责任心、关爱之心、包容之心，对他们要讲道义，更要讲情义。首先是要对学生有责任心，家长与学生既然选择我们，就是对我们的一种极大地信任，我们一定要让学生学有所成，让家长十分满意；其次是要时刻怀着一颗关爱之心，在学校，班主任就是他们的家长，要时时处处呵护他们；第三是对待学生犯错时，要有包容的心。因为只要他一天是学生，作为班主任就要把他当作是个孩子，他难免有头脑不清楚、不听从指挥的时候，面对他不服从管理的情况时，我们要做的绝不是和他们生气赌气，而是要想尽办法去教导他，去解决问题。面对过程中，在原则问题上，我们要对他们讲道义，因为我们有责任规范他们的成长；而在细节问题上，我们要细心，对他们讲情义。
三、 “渊博的学识”是构建优秀班集体的重要因素
班主任合理的知识结构和文化素质，是工作职责的要求，是对教育效能的重要影响力。班主任应具有宽厚的文化修养、精深的专业知识以及教育学、心理学与管理学的基本知识，并能随时更新知识。班主任要刻苦自励，“一专多能”，具备宽厚的文化修养，以自身素质的全面提高和发展去指导学生实行全面发展。作为班主任与学生接触最多，对学生的影响最大。班主任不仅要引导学生学会知识、能力技能，而且要引导学生学会做人、学会处事、学会合作，才能使学生将来在激烈竞争的社会中找到自己的落脚点，持续发展，而班主任要实现这一教育功能必须要有宽厚的文化修养做保证，能对古今中外的人文、历史、地理、名人轶事，典故等有所了解，这样才会旁征博引，以理服人。
德国著名教育家第斯多惠指出：“班主任是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”因此，具有宽厚的文化素质，是构建优秀班集体的重要因素。
四、 “工作能力”是构建优秀班集体的关键因素
能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征，做任何工作，都要具备相应的能力。不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求。班主任应具备的能力主要有，缜密有方的组织管理能力、机智灵敏的应变能力、自我控制情绪的能力、深刻敏锐的观察分析能力等。
1、 缜密有方的组织管理能力
班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别学生。班主任对班级的整体管理，要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，统筹兼顾，确立奋斗目标、培养班级干部、组织有效活动、协调人际关系、控制教育情境、引导正确舆论，才能管得科学、管得民主、管得严格、管得得力、管得有效。同时又要针对个别同学的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作，培养学生自主，自治，自理的能力和精神，使学生发挥班级主人翁的作用。这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，即使再卖力，也只能是“事倍功半”。
在班级管理上，要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。善于寓教育于管理之中，例如，丹东市优秀班主任王振生老师通过发电影票这样的小事，对学生进行先人后己、互助友爱的教育，收到很好的教育效果。过去班级里发电影票都是采取抽票办法，抽到好票的高高兴兴，抽到不好的票垂头丧气。王老师觉得这种办法不好，对学生产生一些不好的影响，所以在他接任班主任后第一次发电影票时，就改变了抽票的办法。他先是启发学生“除了抽票这个办法，还有没有什么更好的办法呢?比如，怎样才能照顾一下眼睛不好的同学，……”教室里静了一会儿。他又进一步启发说“如果我们不用抽票这个办法，有哪位同学能自愿要座位不好的票呢?”过了一会儿，一位男同学怯生生地举起手来说“老师，我可以要座位不好的票，我的眼睛没有毛病”。他的话赢得了一片掌声，接着便是“我要” “我要”的喊声。喊声平息下来后，王老师把电影票交给文娱委员，她先把一张最不好的票留给自己，然后发给同学们。发光票后，王老师又提出一个问题“过去抽票，抽到不好的票垂头丧气，而这次***，领到不好的票却高高兴兴，这是为什么?”让每个同学写一篇心得体会。从那以后，每逢发电影票，同学们总是互相谦让，争着要座位不好的票，先人后己、互助友爱的风气在班上逐渐形成。在班级管理中渗透思想教育，变“管”为“育”，使每项管理活动都成为教育机会，这是班主任的一种必备能力。
2、机智灵敏的应变能力
应变能力即“教育机智”。应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。它是指班主任善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。模范班主任毛蓓蕾曾机智地处理这样一件事：一次，班上举行“我们是红军的新一代”诗歌朗诵比赛。有一个先天生理缺陷、口齿不清的学生小孙，也走上讲台。她一口气吐出“长征路上”四个字后，好不容易才把“百花开”三个字迸了出来。这时，毛老师发现坐在末排的一个学生撮动着嘴在学她， 眼看小孙朗诵下去就会引起哄堂大笑，这既会影响朗诵比赛的效果，又会伤害小孙的自尊心。毛老师立即用眼睛示意同学，一起鼓掌。当掌声一停，毛老师就鼓动大家说： “同学们，小孙决心学习红军不怕难的精神，上台来朗诵，这很好！看到同学有困难，大家来帮助，这才是红军的好作风。好，我们大家和她一起来朗诵”。毛老师刚说完，整个教室里便响起了响亮的朗诵声，小孙的含混不清的声音便融汇在大家的声音里了。朗诵完毕，小孙显得很激动。 再如二位班主任对两个学生吵架事件的巧妙处理，课间，两个学生发生口角。上课铃响了，那位班主任走来劝他俩进教室。一个学生很快进去了，而另一位学生因为吃了亏，说什么也不愿进教室。