浅谈怎样培养学生学英语的兴趣

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2018-01-13 · 答题姿势总跟别人不同
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英语,是第二门语言学科。对于一个未涉猎过或学习的人而言,学习英语是一个艰难的过程;即使对于一个主修英语的学生来讲,他们也是一个漫长的、需要坚持不懈的学习过程。
学生在刚接触英语时,发音、语调、书写形式等都使他们感到新鲜,都使他们产生强烈的好奇心,但随着时间的推移,当他们学会了一些音标、单词和简单的句型时,他们的好奇心慢慢地得到了满足,新鲜的东西开始变得枯燥,单调、毫无意义的模仿使他们开始感到厌倦,学习的活力渐渐减弱。“兴趣是最好的老师”,著名心理学家布鲁纳说过,“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。兴趣乃学习的原动力,当人对某事物发生兴趣,自然就会感兴趣去研究事物的起源、现象、本质、发展等等。随着兴趣的增长程度,认识则会积少成多。心理学家皮亚杰曾经说过,“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。英语学习更是如此。除了明确和引导学生学习外语的目的性,树立远大目标,增强学习的内驱力外,培养他们浓厚的学习兴趣更为重要。英语是外来语,要使小学生长期保持学习的兴趣并非易事,这需要小学英语教师认真研究教学方法,研究小学生的生理、心理特点以及英语学习的规律。
谈到培养学生的兴趣,第一,要注意让学生树立学习英语的信心。自信心是学习英语的信念也是学好英语的前提。要让学生树立自信心,首先在英语学习的过程中,老师要让学生成为学习的主体。语言是“学会的”而不是“教会的”。教师的“教”不能代替学生的“学”。英语教学是一个师生共同参与的过程,其中,学生是主体,要舍得花时间让学生在课堂中多练,使课堂成为学生学习外语的主阵地。教师在课堂上主导地位不在于“讲”,而在于“导”,教师是导演,是组织者和参与者。也就是说,要让小学生在学习英语时拥有更大的主动权,拥有充分展示自己学习能力的空间,让他们真正体验到学习英语成功的喜悦。其次要及时肯定学生学习英语的进步,并暗示他们成功的未来。苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”学生在自己原有的基础上有进步,哪怕这种进步是微小的,老师都应有给予表扬、鼓励,以此来增强学生的自信心,使他们乐于学习。
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第二,小学英语教师要通过生动的教学,使学生产生兴趣。产生兴趣的源泉深藏在课堂教学之中。如果教学能够满足小学生活泼好动,好奇喜问的个性特点,理解童心童真童趣,那么,小学生将会在英语学习中获得无穷的乐趣。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动,一定要注意形式多样,避免机械的重复。例如:在教学字母或单词时,可以采用绕口令、儿歌等来吸引学生的注意力,帮助他们更好地记忆;在复习字母时,可以将学过的字母巧妙地组合成一幅有意义的图画,并配上一个小故事,使原本枯燥乏味的字母复习变得很有趣,大大提高了复习的效果。另外,为了更好地激发学生的学习兴趣,教师还要善于创设情景。情景是指学生学习英语的语言环境。学习外语只有在一定的语言情景中才能准确理解意义,正确表达思想。因此,在教学中应创设利用情景组织课堂教学,使学生学起来感到轻松愉快,让小学生在情景的活动中去感受成功,从而提高学生的学习兴趣和求知欲望。创设外语教学情景方法很多,可利用英语组织课堂或利用实体教具、图片、简笔画、歌曲、体态语、游戏、竞赛及录音、幻灯、投影等多媒体教学,让声音与图像相结合,语言与情景相结合,声像并茂地映入学生的眼帘,使学生达到“身临其境”的感觉。如:在教学会话时,通常可以根据不同的主题,设置不同的情景:关于价格的话题,可以设置“Shopping”的情景;关于年龄的话题,可以设置“Birthday Party”的情景,还可以通过让学生去make a survey来巩固等等。
第三,小学英语教师一定要用自身的素质及英语水平等来影响学生。小学生的情感依附性很强,他们往往视教师为父母。作为教师应该把最真诚的爱倾注在教学之中,倾注在学生身上,用积极向上的情感影响学生,用满腔的热情爱护学生,让你的微笑与学生分享,让你的真诚感动每一位学生。教师的气质、笑容、面貌、地道的语音语调等都会成为学生喜爱教师的理由。当小学生喜欢自己的英语老师时,他们很自然地就会喜欢上英语课。
实践证明,学生在英语学习中,兴趣愈浓,注意力就愈集中,观察愈细致,反映愈清晰,思维愈深刻,记忆愈牢固,教学效率也愈高。而学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。作为教师,应多动点脑筋,多点创新,培养学生学习英语的兴趣,从而全面提高教学质量。
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