如何培养学生有效倾听的能力？
一、激发学生听的兴趣，使学生想听
数学教学以传授学生数学知识和培养学生逻辑思维为主，数学课很难像语文课那样生动、有趣，因此，要想在数学课上激发学生听的欲望，就要求我们数学老师在课堂上要设计好教学的环节，并设置好鼓励和激励的措施。
二、教给学生听的方法，使学生会听
首先，教师在上课之前应提前到班，督促学生做好上课的准备。因为上课的前段时间是学习新知识的关键时刻，要集中孩子们的注意力，就要让学生做到“心静”。学生如果不能心静如水，就不能做到倾听。
其次，教师还要告诉学生，听别人说话时应该全神贯注，要注视老师或同学的眼睛，不能东张西望、心猿意马，这是一种最基本的礼貌。
倾听时不能打断对方的话，即使不同意对方意见或认为没有再说下去的必要，也要礼貌地等待别人把话说完；要集中注意力聆听，听懂对方的意思。
合作学习是新课程的一种新的学习方式。对于低中段小学生来说，采用两人合作比较理想，一人讲，一人听，分工更加明确，也让学生更清楚地知道自己的角色，只要认真倾听了，边听边思考，才能在听后发表观点。
这样不仅使每个人都有机会发表自己的观点与建议，而且也乐意倾听他人的意见。通过相互倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱自我为中心的思维倾向。
1、言传身教，树立倾听榜样“你上课要专心听讲啊。”当我们这样提醒学生时，别忘了自己也要敞开心扉，打开耳朵，用心倾听孩子的回答，倾听孩子的心声。
2、润物无声，强化倾听意识 在课堂上，教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。因此，教师要有意坐到“听众”中间，和孩子们一起听，让他明白“倾听”不光是老师的事情。
3、 海纳百川，端正倾听态度。正确的倾听态度，首先要求并培养一种开阔的阅读视野与倾听、容纳一切不同声音的博大情怀。
让学生懂得，在听别人说话时，我们要尊重别人，理解别人，要用开放的思想来评价和评判所听的内容。同时，在不同的情况下，给学生确定倾听的目标。让学生带着目标去倾听。
培养学生有效倾听的项目：
1、听答训练。
这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用的方式之一。听的内容可以是一则故事，一段新闻，听后就其内容提问，这是听力训练中最常见的形式。
2、听音模仿。
在语言学习的一定时期，模仿是非常重要的，汉语拼音教学时的模仿发音练习；朗读训练时，从辨音、正音，到一句一句地朗读、对比、模仿。
3、听记训练。
着重培养学生的边听边想边记录的能力。可给学生听的内容，让学生听了广播后(或听时)记下主要内容，要求学生在倾听活动中要集中注意，积极认真地听。要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。
一、通过创设情境勾起学生倾听兴趣
（一）利用故事创设情境
小学生都喜欢听故事，我们在教学过程中可以利用讲故事的方式创设情境，让孩子在听故事的过程中轻松愉快地学到知识，这种方式很好地可以吸引学生注意力，让学生在听故事的过程中培养好倾听习惯。教师在教学过程中可以根据课文编一些生动有趣的小故事，勾起学生的倾听兴趣，自觉养成良好的倾听习惯。
（二）利用活动再现情境
教师在教学时可以合理安排课堂时间，针对学生倾听习惯的培养设计出相应的教学策略。例如在进行课堂教学时，可以利用每节课前几分钟给学生听一些优秀作文等读物，可以用多媒体给学生放，也可以教师来读，选择那些学生感兴趣的文章，这样才能更好地激发学生的倾听兴趣，学生听完之后再提出几个问题，让学生思考，保证学生认真倾听，提问应该尽可能的详细，使学生全身心的投入到倾听中，自然而然地培养出良好的倾听习惯。教师也可以组织各种形式的活动，例如演讲比赛、朗诵比赛等，让学生做评委，使学生认真地参与其中，提高倾听能力和倾听兴趣。
二、明确方法指导
要培养好学生的倾听习惯最重要的就是要明确方法指导，让学生知道如何倾听，从哪倾听。这就要求教师根据学生的实际情况制定相应的策略，将倾听的方法教给学生，提高学生倾听效率。
（一）走近学生
习惯的培养应该从小开始，因此我们必须注重小学生的习惯培养，为学生以后的学习发展做铺垫。教师不能时时刻刻让学生认真听讲，这样不仅不能到达目的，而且会让学生感到厌烦，产生叛逆心理。但是，学生如果喜欢一个教师，就会爱屋及乌地喜欢这门课程，在课堂上认真地听讲。因此，我们一定要用心关爱孩子，走近孩子，了解孩子，和孩子交朋友，和孩子交心，为培养学生良好的学习习惯打下基础。
教师可以不定期地跟学生进行交流，看学生在听讲方面有什么问题，鼓励遇到问题要及时请教，帮助学生解决问题。教师也可以进行家访，有时，学生不愿意直接和教师交流，教室就可以找他们的父母，从家长的口中去了解学生的情况，再根据学生的具体情况制定策略。
（二）细化要求
小学生对要求是没有什么概念的，所以我们在培养学生倾听习惯时应该注重让要求细化，详细地提出要求，让学生按照这些要求去做。首先，要认真听教师讲课，必须要求学生上课认真听讲，眼睛看着教师或者黑板，不要走神，听清教师提出的问题，并积极地去回答。其次，必须学会倾听其他学生的发言。认真倾听他人发言也是尊重他人的表现，在听其他同学发言时，表情要专注，如果认同可以点头示意，不认同也不要急着去打断别人。要认真听完，再去发表自己的见解。
教师可以把要求提得更详细一点，让学生明确知道怎样做是对的，怎样做是不对的，可以表扬一些这方面做得好的学生，为其他学生树立榜样。这样，学生就能明确地知道教师的要求，知道该如何去做了。
（三）以身作则
教师是学生学习的引导者，是祖国花朵的园丁，教师在学生学习生涯中发挥着至关重要的作用。因此，教师在教学过程中要以身作则，给学生树立一个好的榜样。教师必须注意自己的一举一动，防止因为不恰当的行为而影响到学生。这就要求教师在教学过程中不断提高自身修养，提高教学质量，让学生由衷地崇拜自己，向自己学习。
首先教师自己要有良好的倾听习惯，不论是对口齿伶俐语言表达能力强的学生，还是对口齿不清语言组织能力差的学生，教室都应该一视同仁，平等对待，鼓励所有学生发表自己的见解，并认真倾听，时不时给学生一些回应，鼓励学生继续说下去，树立学生自信心。教师以身示范可以使学生更好地按照要求去做，自觉培养良好的倾听习惯。
三、利用多种形式鼓励倾听
（一）实行奖励制度
教师可以给那些认真倾听教师讲课，认真倾听其他学生发言的学生一些奖励。可以是一个小本子或者是一个橡皮，也可以是一颗“小星星”。当然无论学生做得对不对，教师都应该给予回应，对的话给他们一些奖励，不对的话再进行指导，让他们改正。小学生都渴望得到教师的关注，在这种有奖励的形式下，他们会更加积极地去落实教师的要求，这样不用教师刻意提醒，他们也会自觉地去倾听。
当然，有奖励也得有惩罚，教师可以适应“星星制”，星星分为红星星和黑星星，表现得好就给学生一颗红星星给予鼓励，表现得不好就只能画个黑星星，红星星和黑星星可以相互抵消，这样表现好的学生会因为想得到更多的红星星而认真听讲，而之前表现得差的学生也会因为想抵消黑星星，获得红星星而努力。这样就可以有效带动学生听讲的积极性，使学生自觉养成良好的倾听习惯。
（二）让学生纠错
在四人小组合作互学中，当一名学生主讲时，强调其它同学认真倾听，在负责主讲的同学将自己的解题思路和解题方法说给大家听时，其他学生还需要及时发现该名主讲学生的解题思路中是否存在偏差，最后给提出建议和自己的见解。看哪位学生认真听了，把错误全部纠出来了，可以给这位学生适当的奖励和肯定，让大家向这位学生学习。小组成员之间自由发言，增加课堂互动，活跃课堂氛围。使学生在纠错过程中不知不觉地培养了认真倾听的良好习惯。
（三）利用游戏教学
小学生本身就具有活泼好动喜欢游戏的特点，因此我们在进行教学时可以利用游戏来培养学生的倾听习惯。有时，纯粹的倾听是枯燥乏味的，但是如果加入一些游戏因素学生就会变得积极起来。
教师可以设计一些小游戏让学生在游戏中学会倾听，例如在课堂教学时，可以组织学生玩成语接龙，从前至后，不能有重复，这就要求后面的学生必须注意听清前面学生说的是什么了，一旦说错就要接受小小的惩罚，惩罚可以是当着全班的面学动物，或者给其他学生讲个笑话等等。通过游戏这种方法，可以有效培养学生的倾听兴趣。教师可以根据具体教学内容进行改编，设计出更好更适合学生的游戏，带动学生积极性。
（四）注意教学语言表达
我们的奖励是有限的，并不是每个学生都可以得到教师奖励的，但小学生并没有那么物质化，有时候口头上的表扬也会让学生开心好久。因此，教师在培养学生倾听喜欢的过程中必须注重口头上的鼓励，一旦发现学生开始走神发呆要立即提醒学生，可以走过去摸摸他的头，或者叫他旁边的学生起来回答问题等等。
教师要注意自己的语言表达，教学语言表达是非常重要的，如果教学时讲课像念经，枯燥乏味，让人昏昏欲睡，那么，无论教师再怎么鼓励学生，学生也很难听进去。因此，教师要尽可能地用生动形象的语言进行讲课，表达应该富有情感，这样学生就很难走神了。另外，我们在培养学生倾听习惯时，要注意抓典型。无论是做得好的还是坏的都要抓典型，好的就给予肯定，让其他学生学习，不好的就适当提点，让他改正。
（五）帮助学生掌握倾听技巧
新课程改革理念注重学生的全面发展，我们要设计相应的教学策略促进学生的全面发展，要培养学生的倾听习惯，还得加强学生的朗读训练，帮助学生掌握相关的倾听技巧，我们教给学生的倾听方法是理论性的，如果没有实践，学生很难理解和使用因此，我们需要通过实践来帮助学生掌握一定的倾听技巧，例如，教师在训练学生时可以将题目读给学生听，然后让学生从题目中挑选出关键词，通过长此以往的训练，学生就能够轻松的掌握倾听技巧，第一时间从他人的话语中了解关键系，有效培养了良好的倾听习惯。
总之，良好的倾听习惯培养策略是多种多样的，教师可以根据学生的具体情况选择相应的策略。当然，习惯的养成不是一天两天的事，这是一个长时间的过程，教师要坚持不懈地指导，不厌其烦地提醒，让学生慢慢形成良好的倾听习惯。要让学生彻底学会倾听是非常有难度的，教师不能心急，应该循序渐进，真正从学生的角度为学生着想，根据小学生的心理特点和学习习惯，运用多种形式不断训练。
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言传身教，树立倾听榜样
“你上课要专心听讲啊。”当我们这样提醒学生时，别忘了自己也要敞开心扉，打开耳朵，用心倾听孩子的回答，倾听孩子的心声。教师只有在课堂上实现真正的倾听，才能让学生自主、积极地投入学习，使生命与生命呼应与交融。教师以饱满的热情、专注的神情、欣赏的态度公平地对待每一个学生的发言。不打断、不制止、更不能取笑孩子，用足够的耐心包容孩子，引导孩子多想多说，在不经意间巧妙加以引导，给予纠正。让学生在轻松愉悦中树立自信，掌握知识。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情的呵护和细心的引导，必要时有针对性地调整教学。学生是从教师的言行中学习倾听的，教师要特别注意言传身教，为学生树立榜样。
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润物无声，强化倾听意识
在课堂上，教师的注意力往往只集中在那些正在“读”或“说”的孩子身上，而常常冷落了更大一部分正在“听”的学生。因此，教师要有意坐到“听众”中间，和孩子们一起听，让他明白“倾听”不光是老师的事情。在倾听学生发言的时候，注意环顾四周，以了解学生听的情况。对听得认真的孩子，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生品尝到成功的喜悦和满足，一个眼神。一次表扬，一个微笑往往可以收到明显的效果。“瞧，伟志今天听得多认真啊!”“大家看，石瑞不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊!”“鸿飞真厉害，这么小的区别都被她听出来了，她有一双金耳朵!”“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子。”往往受表扬的是一个，受益的是一大片。这些评价就像兴奋剂，把同学们的积极性都调动起来了，他们一个比一个听得认真。强化倾听意识，就是让学生时时处处感受到做一名倾听者的价值。
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海纳百川，端正倾听态度
正确的倾听态度，首先要求并培养一种开阔的阅读视野与倾听、容纳一切不同声音的博大情怀。让学生懂得，在听别人说话时，我们要尊重别人，理解别人，要用开放的思想来评价和评判所听的内容。同时，在不同的情况下，给学生确定倾听的目标。让学生带着目标去倾听。并要求倾听时做到：(1)专心，不论教师还是同学的发言，都要听清发言人的每一句话；(2)耐心，不随便插嘴，听完别人的话，再发表自己的意见；(3)细心，倾听过程中辨别发言内容的正确与否，学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；(4)虚心，不论是什么样的同学，哪怕是平常表现最差同学的发言，也要认真倾听；当别人与自己的意见不一致时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。(5)用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择的接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。这样，学生才能端正倾听态度，并且听得进去，在“听”中发现问题，在“听”中激起思维的火花。
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持之以恒，训练倾听能力
作为人类学习的基本形态之一，听的能力不是与生俱来的，而是需要专门训练的。
4.1听答训练
这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用的方式之一。听的内容可以是一则故事，一段新闻，听后就其内容提问，这是听力训练中最常见的形式。
4.2听音模仿
在语言学习的一定时期，模仿是非常重要的，汉语拼音教学时的模仿发音练习；朗读训练时，从辨音、正音，到一句一句地朗读、对比、模仿。
4.3听记训练
着重培养学生的边听边想边记录的能力。可给学生听的内容，让学生听了广播后(或听时)记下主要内容，要求学生在倾听活动中要集中注意，积极认真地听。要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。
4.4听说训练
听和说结合得好，可以提高学生的理解能力、思维能力、表达能力。听后，要给予学生说的机会，要为学生创造说的条件，可让学生谈体会和感想，可让学生提出问题和分析问题，可让学生复述和概括所学的内容，还可让学生讨论和争辩。
倾听能力的提高不可能一蹴而就。教师要有耐心、坚持不懈，对学生的进步及时地热情地予以鼓励，增强学生的信心。
