Question

怎么让学生读课文有感情

Answer 1

一、 学生熟读课文，读正确、读流利

朗读课文首先要正确、流利，这是有感情朗读课文的基础。特别是低年级的孩子，他们由于年龄小，朗读课文时常漏字、错字、回读，这就需要教师的及时纠正。我在教学中，要求学生朗读做到“六不”“三要”。“六不”即朗读时不多字、不少字、不错字、不打磕巴、不重复、不颠倒字词的顺序、不断句。“三要”即读音要正确，吐字要清楚，声音要响亮，怎样落实“六不”、“三要”呢？我常常这样做：当一名学生读完一段话时，让其他学生评一评他读得怎么样？好在什么地方？不足在哪？然后点评的同学再试着读一读，采用这种“评读”的方式训练，久而久之，学生在无形中就慢慢地把课文读正确、流利。

二、 教师范读课文，学生心里跟读

阅读教学中，尤其是低中年级的阅读教学，教师的范读至关重要。对于这些学生，读书还处于初步学习阶段，他们面对的是陌生的课文，对一些生字新词及长句子，要流利地读出来都有一定困难，更谈不上有感情地朗读。教师的范读会把孩子们带入情境，受到启发和感染，更好地体会文章表达的思想感情。我曾听到一位朗读能力很强的教师执教《最后一分钟》一课，给我印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛回到香港回归祖国的那一刻，仿佛看到祖国受到的百年耻辱，当学生读课文时，他们也能声情并茂地朗读课文。范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章，像《荷花》《珍珠泉》《惊弓之鸟》等。二是讲中范读，适合于范读课文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。像《西门豹》中西门豹反驳官绅和巫婆的句子。三是讲后范读。具有一定的欣赏性，品位性，有利于提高学生的欣赏水平，一般选择写景状物的文章。如教学《桂林山水》时，在学生理解课文的基础上，教师范读重点段，学生闭眼，静静地感受，头脑中形成一幅美丽的山水图，从而达到一种境界，更好地体会文章表达的思想感情。当然，“打铁还要榔头硬”教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以，作为一名教师，一定要提高自身的朗读水平，只有源头活水，才能给学生一杯水。然而，教师的范读只能起“示范启发”作用，而不能让学生机械地模仿，因为“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，必须引导学生入境入情。

三、 品读重点字词，读出真情实感

良好的课堂气氛仅仅是激发学生朗读愿望的。

Answer 2

朗读要表现出感情，因素有两个，第一是普通话的语音发声，这里就包含很多了，其中词语的重轻格式是基础。
第二是朗读的技巧，其中有内部技巧和外部技巧！包括内在语，停顿，连接等等～
总之要想读的好一定是技术加理解！最好多听，多看，多感觉！