《教育的目的》（3）
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2021年12月14日 周二 晴
1.在科学领域，学习一个概念的首要途径是证明它，什么是“证明”，我的意思是证明它的价值。
先分辨其重要性，命题的价值判断优先。
科学研究的是事实，不是价值，他强调为什么研究的是这个问题，不是那个问题，是由问题的价值立场，价值取向决定的。任何一个概念，证明它是一个科学问题，是一个事实问题，是一个逻辑问题，它为什么要证明他，动机是什么，目的是价值问题，这两个问题不能割裂，也即理解与运用不能割裂。
2.教育是艺术，需要天赋，如何理解？
理解怀特海的时代背景，我们能看到这是他的一种洞见，他意识到教育是一种艺术，教育中包含没法用科学解释的东西，教育需要一种天赋，涉及到教师的两种类型：天生适合做老师+后天训练成合格的老师。就像德鲁克的《怀恩师》中提到的苏菲和艾尔莎小姐，或者，在动机与人格的讨论中的顺潮儿与弄潮儿，天赋与后天修炼的关系，人的自由可以通过训练拓展自身。
3.文化不仅仅是板球，也不仅仅是渊博的知识，如何理解？
在1929年年的英国，板球与保龄球是时代风尚，但教育即强调科学又强调艺术，科学或者艺术不能沦落为知识或特长，与课程活动化一样，教育是用来生成智慧的，不是用来塞知识或特长的。
4.如何让学生借助树木来认识森林？
我们是碎片化学习还是系统性学习？哪个是学习的本质？答案是两者都有。既是-也是-。怎么整合？引进一个概念，维果茨基的“日常概念和科学概念”
小孩识字是碎片化的，碎片化之后建构成系统，在学校，识字是系统性的，学校有系统安排。外语教学就是从科学概念到日常概念。碎片化学习的好处是不抽象，有语境，系统性学习抽象但效率高。我们的学习是二者的结合，通过树木看见森林，再通过森林看见树木，从整体到部分，再从部分到整体，从日常概念到科学概念的循环，也就是浪漫—精确—综合的循环，系统来自老师设计，碎片化来自广大世界的漫游。
5.为什么统一的校外考试制度对教育是极其有害的？
测评不能被外在于教学过程。
偶尔的外部测评可以，但中高考是对的，那个测评与教学不一样。至少有三种测评：教什么，考什么，这是教学考试的主要形式；标准化考试，如会考，检测有无达到课程标准，教师的任务是会考过关，高考是选拔性的，与老师无关，与学生及家长有关，不能用选拔性考试评价老师，而中国教育搞混了用选拔性考试代替一切评价，这就是应试。
古典的贵族教育无目的，教师评价学生；现代教育有目的，外部标准化的测评；后现代教育，质性评价与量化相结合，自我评价与外部评价相结合，是多种评价的融合。
6.怀特海主张有意义的学习。
不管你对课程有什么样的兴趣，这种兴趣必须在此刻被激发；不管你要加强学生的何种能力，这种能力必须在此刻得到练习；不管你想怎样影响学生未来的精神世界，必须此刻就去展示它。
怀特海反对形式训练
把大脑当成容器，先磨刀后砍柴，砍柴是磨刀的意义，发展抽象的记忆力，无意义学习等。他认为，学习过程就是包含理解，理解包含学习，不应该此刻磨刀，为将来准备，成为无意义学习。
老师和家长都应该警惕形式训练说，它主要的问题是二元论，白板说，人的大脑是有待利用的宝库。事实上，人的大脑不是被动接受知识，如何激发？
讲一本书，当下让孩子感受到与灵魂的交互作用，如同看电影一样，是教育、感受、被打动，向三重境界一样，与生命与生活的融合，知识不能把生命割裂，当成工具。要与已有知识联合，和已有生活经验联系，和生命内在的激情联系。记忆训练，朗诵训练，语言知识训练等都机械训练。
形式训练的问题在于特定材料训练出来的能力并不能迁移，只有在真实思考中才能训练思维。
怀特海反对科目的分离
学科分离会带来无意义感，意义与生活相关，与生命相关，生命与生活统一。儿童生命不是数学的生命，不是化学的生命，包含身体、认知、情感整体的生命、生活也是整体，买菜也即是语文也是数学，如今的项目化学习是对这种分离的补充。
怀特海从考试角度，反对学与考的分离。
怀特海抓住了教育的本质，是理想的情况，但在现实中很难做到。如今教育的筛选功能赋予更多阶层流动的功能，要培养更多的社会建设者和接班人，冲突伴随着教育的过程，但怀特海的理想是一束光，照射出现实的原因，学生厌学，心理障碍等，都是教育的分离有关。目前课程方向，课程融合，综合实践，核心素养。研究性学习都是在这个背景下的尝试。学习怀特海，把它的理想当成一座灯塔，照耀我们要走的路。
7.数学学习要与生活接轨，怎么办？
怀特海强调，最重要的原理是对关键知识的把握；对原理的运用获得分析推理能力。
8.教科书若很容易，应该付之一炬，如何理解？
学生负担太重的原因，学习本身的抽象和无意义，而减少学习内容，减少负担是不对的，教科书不应该变得那么容易，不符合高难原则，真正的学习过程要吻合最近发展区，它在深度教学中很重要。小学1.2年级可以读安徒生，难度要提升，要转变教学方式，掌握核心知识，
9.对文本无法理解，如何理解记忆？
从课程论角度说，所学知识过于抽象，背景不够；从教学论角度，孩子大脑未被激活，未处于兴奋点，要提出好问题，孩子的眼睛要亮，新旧知识有交集点。
比如，街头数学，学习不好的孩子在父母店铺买卖东西流畅自如，数学来源于生活，会归于生活。学校数学与街头数学之间存在鸿沟。
10.最好的教育是用最简单的工具获得最大限度的知识，如何理解？
高手与新手的区别，高手用最简单的工具获得知识，数学里的定义公式，一般学生掌握在头脑中许多公式，高手只有几个公式，他可以推导出所有的公式，这几个公式就是根本概念。教育要帮孩子更加深刻的理解概念，把复杂的东西简单化，也即大道至简。
1.在科学领域，学习一个概念的首要途径是证明它，什么是“证明”，我的意思是证明它的价值。
先分辨其重要性，命题的价值判断优先。
科学研究的是事实，不是价值，他强调为什么研究的是这个问题，不是那个问题，是由问题的价值立场，价值取向决定的。任何一个概念，证明它是一个科学问题，是一个事实问题，是一个逻辑问题，它为什么要证明他，动机是什么，目的是价值问题，这两个问题不能割裂，也即理解与运用不能割裂。
2.教育是艺术，需要天赋，如何理解？
理解怀特海的时代背景，我们能看到这是他的一种洞见，他意识到教育是一种艺术，教育中包含没法用科学解释的东西，教育需要一种天赋，涉及到教师的两种类型：天生适合做老师+后天训练成合格的老师。就像德鲁克的《怀恩师》中提到的苏菲和艾尔莎小姐，或者，在动机与人格的讨论中的顺潮儿与弄潮儿，天赋与后天修炼的关系，人的自由可以通过训练拓展自身。
3.文化不仅仅是板球，也不仅仅是渊博的知识，如何理解？
在1929年年的英国，板球与保龄球是时代风尚，但教育即强调科学又强调艺术，科学或者艺术不能沦落为知识或特长，与课程活动化一样，教育是用来生成智慧的，不是用来塞知识或特长的。
4.如何让学生借助树木来认识森林？
我们是碎片化学习还是系统性学习？哪个是学习的本质？答案是两者都有。既是-也是-。怎么整合？引进一个概念，维果茨基的“日常概念和科学概念”
小孩识字是碎片化的，碎片化之后建构成系统，在学校，识字是系统性的，学校有系统安排。外语教学就是从科学概念到日常概念。碎片化学习的好处是不抽象，有语境，系统性学习抽象但效率高。我们的学习是二者的结合，通过树木看见森林，再通过森林看见树木，从整体到部分，再从部分到整体，从日常概念到科学概念的循环，也就是浪漫—精确—综合的循环，系统来自老师设计，碎片化来自广大世界的漫游。
5.为什么统一的校外考试制度对教育是极其有害的？
测评不能被外在于教学过程。
偶尔的外部测评可以，但中高考是对的，那个测评与教学不一样。至少有三种测评：教什么，考什么，这是教学考试的主要形式；标准化考试，如会考，检测有无达到课程标准，教师的任务是会考过关，高考是选拔性的，与老师无关，与学生及家长有关，不能用选拔性考试评价老师，而中国教育搞混了用选拔性考试代替一切评价，这就是应试。
古典的贵族教育无目的，教师评价学生；现代教育有目的，外部标准化的测评；后现代教育，质性评价与量化相结合，自我评价与外部评价相结合，是多种评价的融合。
6.怀特海主张有意义的学习。
不管你对课程有什么样的兴趣，这种兴趣必须在此刻被激发；不管你要加强学生的何种能力，这种能力必须在此刻得到练习；不管你想怎样影响学生未来的精神世界，必须此刻就去展示它。
怀特海反对形式训练
把大脑当成容器，先磨刀后砍柴，砍柴是磨刀的意义，发展抽象的记忆力，无意义学习等。他认为，学习过程就是包含理解，理解包含学习，不应该此刻磨刀，为将来准备，成为无意义学习。
老师和家长都应该警惕形式训练说，它主要的问题是二元论，白板说，人的大脑是有待利用的宝库。事实上，人的大脑不是被动接受知识，如何激发？
讲一本书，当下让孩子感受到与灵魂的交互作用，如同看电影一样，是教育、感受、被打动，向三重境界一样，与生命与生活的融合，知识不能把生命割裂，当成工具。要与已有知识联合，和已有生活经验联系，和生命内在的激情联系。记忆训练，朗诵训练，语言知识训练等都机械训练。
形式训练的问题在于特定材料训练出来的能力并不能迁移，只有在真实思考中才能训练思维。
怀特海反对科目的分离
学科分离会带来无意义感，意义与生活相关，与生命相关，生命与生活统一。儿童生命不是数学的生命，不是化学的生命，包含身体、认知、情感整体的生命、生活也是整体，买菜也即是语文也是数学，如今的项目化学习是对这种分离的补充。
怀特海从考试角度，反对学与考的分离。
怀特海抓住了教育的本质，是理想的情况，但在现实中很难做到。如今教育的筛选功能赋予更多阶层流动的功能，要培养更多的社会建设者和接班人，冲突伴随着教育的过程，但怀特海的理想是一束光，照射出现实的原因，学生厌学，心理障碍等，都是教育的分离有关。目前课程方向，课程融合，综合实践，核心素养。研究性学习都是在这个背景下的尝试。学习怀特海，把它的理想当成一座灯塔，照耀我们要走的路。
7.数学学习要与生活接轨，怎么办？
怀特海强调，最重要的原理是对关键知识的把握；对原理的运用获得分析推理能力。
8.教科书若很容易，应该付之一炬，如何理解？
学生负担太重的原因，学习本身的抽象和无意义，而减少学习内容，减少负担是不对的，教科书不应该变得那么容易，不符合高难原则，真正的学习过程要吻合最近发展区，它在深度教学中很重要。小学1.2年级可以读安徒生，难度要提升，要转变教学方式，掌握核心知识，
9.对文本无法理解，如何理解记忆？
从课程论角度说，所学知识过于抽象，背景不够；从教学论角度，孩子大脑未被激活，未处于兴奋点，要提出好问题，孩子的眼睛要亮，新旧知识有交集点。
比如，街头数学，学习不好的孩子在父母店铺买卖东西流畅自如，数学来源于生活，会归于生活。学校数学与街头数学之间存在鸿沟。
10.最好的教育是用最简单的工具获得最大限度的知识，如何理解？
高手与新手的区别，高手用最简单的工具获得知识，数学里的定义公式，一般学生掌握在头脑中许多公式，高手只有几个公式，他可以推导出所有的公式，这几个公式就是根本概念。教育要帮孩子更加深刻的理解概念，把复杂的东西简单化，也即大道至简。
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