七年级下册语文《黄河颂》教案【三篇】
篇一
知识与技能：
指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程和方法：
自主、合作、探究的学习方式。
情感态度和价值观：
激发学生民族自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力量。
教学重点：
1、探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情，激发民族自豪感和中华民族的强盛而努力学习的自信心。
2、查阅资料，了解时代背景及诗人写作此诗的意图。 教学难点：
把握诗文的基调，加强对诗歌的朗读，培养鉴赏诗歌的能力。 教学时数
1课时
教学过程
第一课时
一、情境导入：
黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。
黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!
二、作者简介及创作背景
1、作者简介
光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
2、创作背景
《黄河颂》是抗日战争时期, 交响乐《黄河大合唱》中一首独唱歌曲的歌辞, 作者的创作意图是希望在抗日战争时期, 激发起人民对中华民族的热爱和誓死保卫家园的民族意识. 虽然其创作年代已与我们相去甚远, 但那奔放,豪迈,铿锵有力的诗句和强烈的情感, 至今读起来仍然能引起我们的共鸣, 唤起我们作为中华民族炎黄子孙的自豪感.
三、解题：
本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键?(抓住“颂”字)
四、读课文，疏通字词障碍。
注音
山巅(diān) 澎湃(péng pài) 狂澜(kuáng lán) 屏障(píng zhàng) 哺(bǔ)育 浊(zhuó)流
九曲(qū)连环 浊流(zhuó) 滋长(zī)
2、释词
山巅：山顶。
澎湃：形容波浪互相撞击。
狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
哺育：喂养。
五、合作探究：
1、这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?
一往无前、无坚不摧
2、文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞颂的?
历史贡献、地理特点、自然特点
3、结合时代背景，请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄
河精神。
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
4、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?
借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
5、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情、风格豪迈，有些诗则委婉含蓄，你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
六、总结
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。
七、作业布置
篇二
教学目标
知识与能力
1、诵读文本，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等字的读音及在文本中的含义。
2、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。 3、把握全诗语言特点。
4、反复诵读，努力培养朗读、感悟和理解力。 过程与方法
1、课前搜集有关资料，如歌曲《黄河大合唱》《龙的传人》。 2、搜集有关黄河的图片。
3、师生互动，生生互动，自主学习，合作交流、展示学习。 情感态度与价值观
了解诗人所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精神。 教学重点
1、整体把握主体部分
2、关键语句的理解、领悟。 3、课文所表达的爱国主义感情。 教学难点
1、把握语言特点。
2、通过抓关键语句理解内容。 知识链接
1、作者简介 光未然，原名张光年，1913年出生。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》。
2、相关知识 《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品。作品由八个乐章组成《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》以丰富的艺术想象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现了黄河儿女的英雄气概，反映出中华民族英雄儿女抗战的真实场面。 积累运用：
一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
气魄( ) 澎湃( )滋长( )屏障( ) ......宛转( ) 哺育( )狂 lán ( )山 diān( ) ..
二、完成下列多音字和形近字。
(1)多音字。
曲{ 劈{ 中{ 长{ 强{
(2)形近字。
篮 洲 浊 拜 颠 蓝 州 独 湃 巅 伟 彰 阑
违 障 澜 癫 嶂 斓 幛 谰 三、填空。
(1)组诗《黄河大合唱》的作者是( )，原名( )。《黄河大合唱》是一
部大型音乐作品，由( )谱曲。作品由8个乐章组成，它以( )和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。 (2)诗人从自然特征、( )等方面赞美了黄河的英雄气概，
表达了作者对母亲河的( )的思想感情。
四、写出有关黄河的诗句。
(1)黄河之水天上来，( ) (2)( )，万里写入胸怀间。 (3)( )一片孤城万仞山 (4)白日依山尽，( ) (5)大漠孤烟直,( )
五、有感情的朗读诗歌，体会诗人借歌颂黄河表达了什么感情?
六、诗中“望黄河滚滚”的“望”字所“望”的内容有哪些?有什么表达作用?
七、诗歌中反复出现“啊!黄河!”起来什么样的作用?
八、把诗文分为两部分，分别写了什么?
九、尝试着完成本文板式。
我的问题：
自我评价： 小组评价： 教师评价：
《黄河颂》问题生成——评价单
设计者：朱晓娟 学校：北郭中学 姓名： 班级：
各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。
问题一、语言体味： 1、“把中原大地劈成南北两面。”想想看，“劈”字好在哪里?能否换成“分”?
2、“你是中华民族的摇篮”五千年的古国文化，在你这儿发源。你认为把黄河比作“摇篮”好吗?
3、“像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!”你怎样看待作者在文章最后反复吟诵这句话的意图?
问题二、1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概?他借歌颂黄河表达了什么感情?
2、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?
问题三、诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点?
问题四、如何把握《黄河颂》语言上的特点?
问题五、1、如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”?
2、诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么?
问题六、请写出本文表达的主题思想?
拓展题 你平时了解历史典故吗?黄河流域有许多古战场，你能举出几处吗?写出下列典故相关的历史人物。
(1)卧薪尝胆 (2)三顾茅庐 (3)负荆请罪 (4)破釜沉舟 A 古战场：
B 历史人物( 1)
小组评价： 2) (3) 教师评价：
(4) (
《黄河颂》问题训练——评价单
设计者：姬秀珍 学校：方井小学
姓名： 班级：
积累运用
一、给下列加点字注音。
山巅( ) 澎湃( )哺育( )屏障( )刀劈( ) .......二、在下列句子的括号内，填写出恰当的动词。
( )黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，( )万丈狂澜;浊流( )，( )
九曲连环;从昆仑山下，( )黄海之边;把中原大地( )南北两面。 三、指出下列句子运用的修辞手法。 (1)啊!黄河!你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。( )、 (2)惊涛澎湃，掀起万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环。( )
(3)我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样伟
大坚强!( )
(4)啊!黄河!你是中华民族的摇篮。( ) 四、词语填空。
不屈不( ) 惊涛( )浪 一( )千里 浊流( )转 九曲( )环 万丈( )澜 文明( )国 奔腾不( ) 课内阅读。
朗诵课文，回答
1、这首诗的写作目的是什么?
2、诗歌以“啊!黄河!”为标志，从哪三个方面歌颂了黄河?
3、诗歌通篇用了第几人称的口吻?这样写有什么好处?
4、诗歌最后两句是重复的，作者这样写是想达到什么效果?
课外阅读。
我爱这土地
艾青 假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱; 这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这用无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明。
然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱的深沉„„
1、诗中“土地”“河流”“风”“黎明”象征什么?
2、“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“为什么我的眼里常含泪水”两句中“我”分别指的是什么?
3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是( ) A 关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受苦难、人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希翼。
B“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉„„”这两句中的“我”，指喻体“鸟”，而不是诗人自己。
拓展题 你能列举出沿黄河各省区一些的石窟吗?
篇三
教学目标
1、 识记诗中的一些字词，读准字音，并体会诗中的一 些句式和修辞的用法。
2、 有感情地朗诵课文，并结合语言环境学习体会语言 运用的好处。
3、 感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象，理解黄河 所凝聚着的中华民族的伟大精神。
教学内容 师生互动
重点难点 教学方法
感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象， 理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。 合作、讨论、探究
课前准备 准备相关资料 设计说明 个案补充
教学环节
由描写黄河的古 诗词名句导入。
1. 课前导入 2、检查预习 情况 3、整体感知 内容 4、合作探究 5、拓展延伸 6、当堂达标 讨论学案课前准 备部分。 反复诵读课文， 在 读中体会作者感 情 课文内容的分析 与评价 对于课文的深入 细致的分析及理 解 拓展延伸
生：七嘴八舌话诗句。
师：肯定学生的内容并适当作出补充。
生：讨论学案课前准备部分。
生：反复诵读，体会作者感情：
1、 进行个性化诵读课文。
2、 梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三 个部分，并能概括大意。
3、 主体部分中“望”字所统领的内容?歌中反复出现 “啊!黄河! ”起了什么样的作用?诗中哪一句给了 你强烈的感染?并说说理由。 师：指导诵读。把握节奏、体会感情。 生：分析课文内容。并组内讨论问题：
1、为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?
2、如何理解黄河'向南北两岸伸出千万条铁的臂膀'? 师：作出评价，并作出补充。师生合作分析作者感情。 生：积累与黄河有关的各种知识点。 并完成学案达标题，并讨论答案。 生：当堂背诵优美语句。
1. 用学生感兴趣的诗 句导入，引出本文 内容。
2. 了解本文的体裁、 作者，检查生字词 预习情况，为学习 课文打下基础。
3. 通过读课文让学生 整体感知，了解课 文线索及情节。培 养学生口头表达及 复述能力。
4. 培养学生合作、探 究交流的能力，及 分析能力，深入发 掘文章内容。
5、 培养学生说真话的品 质，通过不同意见的讨 论，
开阔学生思维，培 养良好品质。
学生自主学习指导：
1、 读课文，反复品析 2、 读课文方法指导。 3、赏析方法指导。
篇四
知识与技能
1.词语积累与运用。
2.了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。
3.了解黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的重要性。
过程与方法
1.有感情地朗诵诗歌。
2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
情感、态度与价值观
激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生爱国主义情操。
1.有感情地朗诵诗歌。
2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。
1.理解诗歌借歌颂黄河来歌颂民族伟大精神的内涵。
2.揣摩某些语句的深刻含义。
教师：1.搜寻有关黄河的摄影作品和影像作品。
2.准备音乐作品《黄河大合唱》。
学生：1.查阅资料，了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。
2.查阅历史与地理资料，了解黄河在中国历和地理位置上的重要作用。
一课时
朗诵诗歌，感知内容，领悟主旨。
一、导入
1.用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。
2.请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在中国历的重要地位和地理位置的重要性。
3.教师小结：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代
中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明;它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵，凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的《黄河颂》，去领会黄河的英雄气魄。
二、朗读诗歌
1.学生初读诗歌，教师提示注意读准下列加点字的读音：
2.学生自由朗读，感知诗歌内容，揣摩诗歌的情感。
3.请一两个学生有感情地朗读诗歌。教师点评，并及时给予朗读指导：
(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵时应该注意停顿，以示区别。
(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南!”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。
(3)“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
(4)最后两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
(5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。
4.教师范读，或播放朗读磁带，让学生听读。
5.学生根据指导反复品读。
6.师生一起齐声朗诵。能配上音乐则更好。
三、内容研讨
1.这首诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，朗诵词起什么作用?
2.歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么特点?
3.诗人从哪些方面赞美黄河的英雄气魄?反复出现的“啊!黄河!”在诗中起什么作用?
4.如何理解黄河是“中华民族的摇篮”，是“民族的屏障”?
5.诗歌是怎样营造歌词的画面之美的?
6.如何把握《黄河颂》语言上的特点?
7.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?
学生们先独立思考，然后交流讨论，明确：
1.朗诵词提纲挈领地概括了黄河的性格，引出下面的唱词。
2.描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
3.“啊!黄河!”一句在诗中出现了三次，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄，即黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族勇往直前。(这
个问题学生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历对中华民族的贡献等)
4.把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，则表明黄河天险作为军事屏障对中华民族起着保卫作用，黄河的伟大坚强精神，足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
5.本诗塑造了一个源远流长、气势磅礴、奔腾不息的黄河形象，给人以雄壮豪迈的美感。“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”，这样的气势多么雄伟;“把中原大地/劈成南北两面”，这样的气度和力量无坚不摧;“浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下/奔向黄海之边”，这样一条金色的巨龙源远流长;“你一泻万丈，浩浩荡荡”，这样的气魄是何等的伟大坚强!诗中的这些语句，刻画出黄河气势雄伟、源远流长的壮美形象，在读者面前展开了一幅宏大壮阔的雄伟图画，营造了歌词的画面之美
6黄河颂(教案)。
6.语言节奏鲜明，韵律和谐，具有雄浑豪迈的风格。诗歌节奏感强，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，自由奔放而错落有致。在韵脚上，隔二三句押韵，形成自然的韵律。
7.诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
四、配乐朗诵
师生齐诵诗歌，播放音乐《黄河颂》。
五、教师小结
昔日，黄河以他英雄的气魄激励着中华儿女浴血奋斗，赢得了民族的解放与独立。今天，愿我们继续宏扬黄河精神，勇往直前，把我们的民族建设得更加强大，把我们的祖国建设得更加繁荣。
本教学方案目标明确，重点突出。注重朗读训练，指导到位，且形式灵活多样。整个课堂书声不绝于耳，与图片、音乐融为一体，共同营造出生动活泼、激情飞扬的氛围。关于黄河精神与诗人感情等内容，教师讲得很少，主要通过学生自己反复朗读、感悟与交流讨论去理解，体现了以学生为本的原则，学生欣赏诗歌的潜能得到了开发。
篇五
教学目标
① 知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教时安排：一课时
教学过程
一、导入
播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。
二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。
①教师范读。
②学生自由练习朗读。
③学生齐读。
三、内容研讨
①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)
②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)
③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)
④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?
⑤小结课文。
用如下板书总结课文。
序曲主体尾声
黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神
五、再朗读
在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
六、课外作业
①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
《黄河颂》教案1②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱
教后记：随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。
