幼小衔接是一年级吗
幼小衔接一般是一年或是一个暑假。
幼小衔接班一般以两种形式存在，一种主要由幼儿园开办，完全替代幼儿园大班，在入小学之前的一整个学年的幼儿园教育中，推行幼小衔接教育。另一种由社会培训机构开办，主要利用幼儿园放学后，或者周末以及一年级前的暑假等时间开设课程，推行幼小衔接教育。
幼小衔接班不属于正规的国民教育序列，也不是正常的幼儿园教育阶段，它的产生更多的是因为学校（主要指小学）、家长、社会各方共同作用、推动而形成的一种市场行为。幼小衔接班也不是一个固定的名称，也有学前班、潜能开发班等其他叫法，取决于其开办者的意志。
一般认为幼小衔接班起源于一些小学因特殊原因而开设的学前班，后因考虑到其造成的负面影响，各地教育主管部门陆续禁止了小学开设学前班，从而一些幼儿园和社会培训机构加入了开设幼小衔接班的行列。
改革创新，促进儿童适应小学生活
初入小学的一年级新生，他们的认知水平处于“具体运算阶段”，思维离不开具体事物的支持。为了帮助儿童尽快适应小学学习生活，低年段的教学要寓于贴近小学生生活实际的事件和情景中，要让小学生在这样的情景和活动中主动地学习知识，培养情感，提高能力。
教师也应及时转变教学思路，以实现儿童在幼儿园与小学衔接中的身心协调发展为目的，创设学生喜闻乐见的学习情景，更加关注学生的全面发展，而不以课堂知识“基础牢”作为对学生的唯一评价标准。
例如，清华附小开发了“启程课程第一周”等实践探索，通过游戏化、生活化、综合化的探究性学习，最大程度消除儿童的陌生体验和不适，帮助儿童做好入学适应。
同时还开展了关于在一年级包班制的教育教学方式，即两个班主任教多学科，两个班主任如同一个家庭的“爸爸”和“妈妈”，既能最大限度地关注到每一位学生，又能在班级管理上向幼儿园一个班配有主班、配班两位老师的模式靠拢。
这些探索无论在管理上还是教学实践上，都出现了很好的双向借力、助力作用，有效解决了各主体定位不清、策略不明的问题，为幼儿园与小学建立双向协同育人机制，促进儿童顺利过渡，推动教师专业发展，确保儿童拥有良好的学校生活开端提供了有益参考。
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