Question

如何在课改中实现信息技术和数学教学的整合

Answer 1

在课改中实现信息技术和数学教学的整合：
1、依据教学目标创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。利用多媒体网络形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，将有时难以表达甚至根本不能用语义完整而准确地表达的图形图象的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像、声音等各种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动、形象的、接近实际的情境，给学习者带来了一种全新的学习环境和认知方式。
2、整合并不是指技术与知识的简单叠加也不是简单应用，而是将信息技术看成是数学学习的一个有机组成部分。现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
3、教师要充分提供学生学习资源以及各种数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。信息技术纳入数学课程正好为学生开展自主-合作学习提供了更为丰富的学习资源。
4、在课程整合中要给教师充分的时间适应新的教法和教育观念，加强有关信息技术与课程整合的理论与技术方面的培训，创造性地利用一切数学资源为教学服务并且能够在教学中设计真实生动的数学情境，让学生参与到开放互动的学习活动中，真正使信息技术成为理解和探索数学的平台。
5、整合课大部分以学生自主探究、合作交流为主，强调对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。教师在信息技术与数学整合的课堂中不能急于求成，要给学生一定的时间和空间来适应这种新型课堂，加强学生现有信息技术水平和自我控制、自我学习能力的培养。
6、信息技术与数学课程整合应包含充分发挥学生学习的主体作用以及教师的主导作用。在整合课堂中学生的自由度相当大，部分学生极易在信息的世界里迷失，很可能难于把握课堂重点，将时间浪费在非课堂教学内容中，致使学习达不到预想的效果。因此在教学中教师事先应该根据教学目标的要求，针对性地设计有关的课题学习任务和活动，引导学生找到学习目标，使学生按照目标学习。
7、信息技术不能使用过量，不能什么情况都依靠多媒体网络。学生基本的数学活动如基本运算、直观想象、画表作图、逻辑推理、数学证明等，学生自己能够从事的实践活动等都可以依赖自身来完成，不提倡采用信息技术代替完成。

Answer 2

　　一、利用信息技术激发学生学习数学的兴趣。
　　兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，对激发学生的学习动机，调动学生学习积极性起决定作用，能唤起学生的探索和求知的欲望．所以，要让学生自觉主动地学习，首先要唤起他们对学习的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代教育媒体集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具有吸引力。
　　如在教学“打折销售”中，我们就利用播放超市的影像文件，让学生在“逛商场”中体会进价、售价、利润、打折等概念以及它们之间的关系。如：一件衣服的标价是100元，打8折是多少元？从而使中学生体会到打折销售在商场中的广泛应用。接着让学生自己在“商场”中购物。同桌之间互相说一说：你是怎样做的？根据什么数量关系式？这样根据现代信息技术的特点在课堂中让学生“逛商场”，让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。
　　还可以利用白板的功能，在课堂上快速、准确地进行作图，利用多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，在讲解"圆柱平面展开图"一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱侧面面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆柱，接着把这个圆柱的侧面通过动画展开，这样就可以展成一个长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会长方形面积与圆柱的侧面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个长方形的长、宽与圆柱的什么有关？从而导出求圆柱的侧面展开面积公式。
　　二、利用信息技术培养学生的合作精神。
　　在统计图和统计表的教学中，学生分工合作，一个人收集资料，一个人整理，然后大家在一起制作。摒弃传统教学中学生自己画的繁琐过程，利用计算机中的Excel软件，制成准确而清楚的统计图，既可以节省时间，还能锻炼学生信息收集的能力、合作能力和计算机的操作能力。学生在合作中提高，在合作中找寻方法，学生得到的不仅是知识。
　　三、利用信息技术培养学生信息加工、处理和表达交流的能力。
　　例如，在数学应用题教学中，我尝试设计情境，计算机中出现电话亭，并提示IC电话卡的使用方法，十分钟2元钱，我想打20分钟，用多少元钱？如果我有30元钱，我能打多少分钟？学生在得到信息后将它加工成一道应用题，然后在小组中交流合作，解决问题。还有，在数学十一册的“图形的评语平移与旋转”的教学中，让学生在几何画板中用平移与旋转的知识设计奥运会的图案，寄给北京奥委会。学生的积极性一下子涨高了，积极进行创造性实践设计，将网上查到的的数据进行加工处理，合作交流，每组都有不同设计，实用性很强。