Question

教学内容结构化的三种形式

Answer 1

结构化内容结构化主要分这三种形式:环境安排、时间程序表、个人工作系统。

环境安排的部署

第一、设立活动范围及活动区。我们可以根据具体情况设立课室、中心或学校范围。其中，课室范围包括小组区、睡眠区、饮食区等;中心或学校范围包括游戏区，如花园、操场、大肌肉室;唱游区，如音乐室;治疗区，如语言治疗室、物理治疗室;其他区如电脑室、厨房、接见室等。

第二、活动区间及活动标示-般有固定或活动间隔，竖立式、地面式、标记式间隔。标示形式有实物、相片、象征、图画、文字及上述引而不发形式。标示内容有场景、活动、负责人及组合标示。选择间隔方法和标示形式要根据各个活动区的具体情况、特点来选择恰当的，布置好与活动相搭配的环境有助于训练的进行。

时间程序表充分利用了自闭症儿童的形象思维

由于儿童对时间概念的理解有困难，记忆力差且语言能力低，往往对下一个活动状况由于不了解而不安，故根据其能力采用文字卡或具体实物的提示制作成整日的活动内容时间安排表，以便儿童容易了解活动的内容和顺序,称之为时间程序表。时间程序表是用来安排孩子一天的活动流程的，时间程序的制作可用木头、拼接板，让儿童透过“看”时间表。

个人工作系统在结构化教学内容占据很大一部分

个人工作系统(Individval Work System一 IMS) 目的是让儿童建立工作，增强儿童独立工作的能力，温习及巩固己掌握的技巧及能力。以为在个人工作系统中所要完成的工作都是根据儿童在其他课程所学的技能技巧，结合自身情况而制作个人的计划和设计教具。