如何培养初中学生学习地理的兴趣82
从事的地理教学为例，谈谈新课程改革实践中如何激发理学习兴趣的几点感受。
一、抓好第一节课，转变初中生学习地理的态度
初中生进学的第一节地理课是非常重要的，如果老师能抓好第一节课，对他们后来学习地理的积极性和学习地理的兴趣都有很大影响的。那怎样上好这样的第一节地理课呢？这就要老师抓住现今初中生的心理特点，分析学生，了解学生，有一个引人入胜的开头，让自己在学生心理留下一个好印象，学生大多就会“爱屋及乌”，喜欢上地理课的。那我们怎样来把握第一节课才能提起学生学习地理的性却呢？经总结后大概有如下几点：
1.1、以歌和歌词导趣
在如今这个物质丰裕的年代里，人民的生活水平极大提高，家家户户都有电视机等娱乐设备，而且初中生有很多都有听歌的习惯。所以，我们就可以利用他们的这个特点，用他们熟悉的歌来开头，这样不但可以达到引起他们兴趣的作用，还能拉近和初中生之间的距离。如我在初一年级的一个班是用田震的“黄土高坡”引出，于是我还问同学们“为什么黄土高坡是西北风和东北风，而不是其他风呢，这歌词里有什么样的地理知识吗？”。然后我放“长江之歌”给他们听，然后说“你从雪山走来，是哪个雪山呢？你向未来走去，未来在哪里呢？你是无穷的源
泉，为什么这样说长江呢？这都是我们地理要解决的问题。”经过第一次的地理课后，很多同学听歌的时候都有意识地找一些相关的地理知识了，达到提起他们学习地理的兴趣的作用。
1.2、用谜语导趣
刚进校的初中生还是很沉迷于猜谜语的，所以，我们也可以利用他们的这个特点来提高他们学习地理的兴趣。例如：我们可以提有关地名的谜语，像“船上磕头”（贵州），“两个胖子”（合肥），“双喜临门”（重庆），“四季如春”（长春），“持久和平”（长安）等。这样可以让学生在动脑经的过程中不知不觉学到了地理知识，也能提高他们学习地理的兴趣。
1.3、用俗语设疑
在我们生活中有很多俗语是有关地理知识的，而且很多和地理知识还是有一定出入或违背地理理论的，我们就可以利用这些俗语设疑，让学生带着一系列的疑问与好奇学习。这些俗语如：“无风不起浪”（无风就一定不能起浪吗？）、“井水不犯河水”（井水真的不和河水混合吗？什么时候是混合的呢？）“黄河之水天上来，奔流到海不复回”（真是这样的吗？）。
1.4、用谐音巧记要点，减轻学生负担
用谐音编写一些顺口溜记忆一些学习要点。如：教学世界最高峰——珠穆朗玛峰海拔8844
米，就编成：“我说，珠穆朗玛峰是世界最高峰，不信你去‘爬爬试试（8844）’”；再如：我国三大天然林基地时，就编成“大小兴安，横断山”；又如，教学我国铁矿资源，就用
“我国铁矿八大家，内蒙白云湖北大。辽宁鞍山和本溪，河北迁安安微马。海南铁矿在石碌，四川一朵攀枝花”简化学生记忆。
1.5、影片导趣
初中生对很多影片还是很感兴趣的，我们可以播放一些关于地理的影片来学生看，让学生觉得学习地理还能看看影片，有娱乐，有收获，这样他们对地理就会更但兴趣了，同时也能从影片中学到很多地理知识的。这些影片如：《地心游记》、《超强台风》、《海豚湾》、《搭出去柏林》，当然，我们在播放影片的时候，一定要有适当的解说，不能让学生看不懂，有解说地看影片，还能培养学生的求真务实、热爱科学的精神和爱国主义情操等。
二、善于挖掘趣味，利用趣味知识引起学生学习的兴趣
兴趣是学习能力的源泉,也是获得知识的巨大推动力,浓厚的学习兴趣求知欲越强。教育学家乌申斯说过:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲强。”孔子曰:“知之者之不知好之者”,就道出了学习与兴趣的关系。因此,学生学习地理的兴趣是教好地理的良好开端。所以，除了把握好第一节课外，在教学过程中更要重视，主要可以从以下几方面进行努力：
2.1、精心的导入新课，能激起学生学习兴趣
俗语说：“万事开头难。”在每节地理课中若都能设计出形式多样，巧妙有趣的导语，就会有利于迅速吸引学生的好奇心，集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生的情绪从抑制状态重新进入兴奋状态，从而提高地理教学效率。导语的形式多种多样，有诗歌导入，版图导入，谜语导入，还有俗语，成语，谚语等导入方法。如复习世界地理“东南亚”一节内容时，先把东南亚图展示在黑板上，开门见山讲：“2004年12月26日，印度洋发生强烈地震并引发海啸，造成周边国家重大人员伤亡和财产损失„„„”然后给学生适当地讲一些在此次海啸中的真实故事，顿时，学生议论纷纷，情绪高昂，教师进而在图上指出此次地震的位置及海啸的影响地区，接着开始讲东南亚的经纬度位置、海陆位置„„简短的开场白，一下子凝聚了学生的心，引起学生的注意，个个会饶有兴趣的倾听教师进一步的讲解。又如教师在讲授“经纬网”前可提出：“在茫茫的海洋中，有艘海轮遇到了风暴，失去了控制，报务员随即发出了呼救信号，报告了出事地点，邻近的船只闻讯赶来营救，直升飞机也出现在遇难海轮所在海域的上空。但海洋上并没有其它相对目标，遇难船是怎样报告它的位置，营救者又是怎样找到它的？”课堂气氛顿时活跃起来议论纷纷。接着教师又问：“你们去电影院看电影，在众多的位子中是怎样迅速找到自己的座位呢？”通过这样的提问，教师生动而巧妙地进入了“经纬网”的讲授。
2.2、巧妙的课堂设计，让学生记住知识点，愿意学地理
中学生的好奇心很强，关键在于教师的激发；引导和强化。地理课程涉及的内容很广，包含许多有趣的地理事物和现象，这就要求教师平常要有意识地积累有趣的素材，例如：“一山有四季，十里不同天”，（气温的垂直变化）。“早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”（气温日较差大）的奇观。讲到中国的气候时可以联系起来，增强课堂的趣味性，让学生觉得学起来不累。另外，有的内容可以编成歌谣，例如：讲到我国的34个省级行政区时，编这样的歌谣：“俩湖广宁重河山，五江港澳青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安”。讲内蒙古高原用：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。有如长江一节要求记忆的东西特别多，有长江的源头、长度、流经的11个省、直辖市、自治区、上中下游、注入的海洋，编成顺口溜即：“长江源头沱沱河，流自各拉丹东山。青藏川滇渝鄂湘，赣皖苏沪入东海。宜昌湖口上中下，黄金水道六千三。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识，激发了兴趣而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情，让学生觉得记起来不累。
2.3、充分利用地理图表进行直观教学
在地理教材系统中，课本中有大量的插图、地理挂图和地图册，它们都是地理教材的重要组成部分，也是地理教学内容直观化必不可少的载体。因此地理图表是辅助地理教学中最常用的教具。地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理信息，是地理的“第二语言”，发挥地图优势，教师要充分引导学生读图分析，培养学生掌握读图分析、归纳的技能。一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学直观形象，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
借助地图，强化记忆。例如：学习非洲的萨瓦纳气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少，进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了萨瓦纳气候的分布规律及特点。
2.4、充分利用现代计算机技术，发挥多媒体优势进行直观教学
随着计算机技术的不断发展，计算机得到迅速普及，越来越多的家庭和学校配置了多媒体计算机。教师运用自己掌握的计算机技术，利用声、光、色彩的多变、场景变换、过程动画演示等制作多媒体课件优化教学效果，使教学内容直观形象、化难为简、深入浅出。随着网络的不断发展，特别是新提出的“三网融合”使得城乡实现宽带上网普及成为可能，这样拓宽了学生学习地理渠道。对地理感兴趣的学生可以利用网络收集有趣的地理话题、图片、旅游素材等。我在教学黄土高原、“地上河”的形成与黄河治理时，就通过flash课件把它们关系通过动
态直观的方式表达出来，让学生易于理解和记忆。
2.5、上完新课，不忘巩固
作业布置与批改是课堂教学的延续，是教学工作的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。因此，教师必须精心编选作业。开展积极有益地理活动有利于学生体验知识的产生过程，激发学习兴趣。当然，作业难度要适宜、份量要适当、形式要多样，要具有针对性、启发性、思考性、探究性、开放性和应用性。作业难易程度要因人而异，体现层次性和可选择性（可以有必做和选做的形式）。严格控制作业总量，减轻学生的负担。除布置常规作业外，还应布置一定数量的能培养学生创新精神、实践能力的开放性、研究性作业，如野外地理考查，地理社会调查等。可由学生独立完成，也可自由组合集体完成，培养学生的观察分析能力及合作意识。最后要认真批改。
三、科学布置作业，开展课外活动
指导学生开展各种地理活动是很必要的。可以根据当地的条件和结合教学进度，指导学生参观气象台、博物馆、展览馆、区域自然景观和人文景观，开展天象观测、气象观测、地震预报、环境观测、出刊地理小报等活动，培养学生的实践与探究能力，扩大学生的知识领域。还可组织学生进行地理模型的制作（如简易经纬网、等高线地形图模型、地形模型等）。组织学生收集与教学内容有关的明信片、邮票等；组织学生结合教学进行野外考察；组织学生进行气象观测„„ 通过这些丰富多彩的地理课外活动，学生不仅体验到知识的力量，学习兴趣大增，更能培养学生理论联系实际，解决实际问题的能力，达到教书育人的目的。
当然，我们除了对学生和本身知识技能的要求外，还应该对自身的道德情操以及人格魅力有一定启示。初中生的学习往往带有强烈个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，那么这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升。
四、利用课堂教学，充分展现地理教师的个人魅力
运用高超，精湛的教学技术；幽默风趣，具有号召力的语言表达；赏心悦目的板书；形象逼真，生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一副形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你佩服得五体投地。另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要我们去关注他们的内心世界，那么，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好，经历体验，家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你和喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。
五、注重语言的幽默性
幽默的教学语言是课堂的催化剂，一名教师要想当学生喜欢的教师，幽默就
是一种很好的工具。课堂教学中，教师如果能够把幽默风趣运用得当，使语言具有针对性，情趣性，教学效果更好，从而受到学生的喜爱，激发学生学习兴趣。如在讲解“地形图”知识，我先让学生伸开双手，握紧拳头，此时，学生就不知道要干什么。这时，我就说：“现在在你们的手上有山脊、山谷、鞍部、陡崖哦。”学生都笑了，认真地看自己的拳头。这时，我就让学生，对照书本看看拳头中的各个部分分别代表什么样的结构。这节课，学生在快乐中学会了识图，读图。提高了地理学习的兴趣。
六、关注时事，收集素材，让自己有话可说，拉近与学生的距离
关注时事，收集热点问题，尤其是与地理有关的热点问题。热点问题极富吸引力，这也是世界媒体广为报道和人们热切关注的原因。选择热点问题，有利于开拓学生视野，活跃学生思维，激发学生的兴趣，培养学生探索学习地理知识的动力。如，海啸、地震、气候变化、低碳生活、经济危机、就业现状等。在引领学生分析海啸、地震时，收集视频、文字等，比较汶川、海地、智利地震和印度尼西亚、智利海啸，引导学生如何防灾减灾。而且，有了这些热点话题后，与同学们共同讨论，学生就会觉得老师很亲近，很容易交谈，不断拉近和学生的距离。
七、结束语 http://www.doc88.com/p-9723580106298.html
培养学生学习地理兴趣的方法多种多样，各有所长，互为补充，要依据中学生好奇、好学、好动、好胜的心理特点及其原有的知识实际，按照地理学科和地理教学的特点、不同年级的学生、教材和学校设备条件的实际情况，以及教师本人的特长，综合考虑，精心设计，灵活运用，这样才能收到较好的效果。只要有努力，只要有研究，只要在进步，就一定可以飞越，关注学生，关注教学，以人为本，以学生为本，中学地理教育一定会有更大进步的。.......
