Question

班主任应采取怎样的"适当方式"对学生进行批评教育

Answer 1

批评是班级管理中班主任常用的一种教育手段。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。正如前苏联著名教育家苏霍母林斯基所说的：“造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育实践者在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这种年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”这就需要教育者进行批评时能讲究一定的技巧，使学生在春风化雨的无痕批评中，明白什么是尊重，什么是理解和平等；感受到老师的殷殷期望和拳拳爱心，在润物细无声中使学生的心理状态产生积极的变化。一、批评要控制情绪任何学校，任何班级，似乎总有那么一个淘气的阶层，这些学生纪律差、学习差、性格顽皮、我行我素。曾几何时，一见到严重违纪的学生怒从心起，接下来便是大发脾气，严厉的训斥。表面上学生是老实了，服气了，过不了几天可能又出新的乱子，这种恶性循环使学生的心里产生了强烈的对抗情绪。控制情绪，循循善诱，以理服人，以情动人，是一种平等的民主的情感教育，是良性批评的一种体现。二、批评要先扬后抑著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的；受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”因此，尤其对于那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了任何作用，班主任用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正、公平。使用这种方法，要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写。三、批评要留有余地在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样学生既易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，从而有利于不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。从学生的实际心理承受能力出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。如我班的谢自威同学，常常迟到，有一次他又迟到，到校后我没有批评他，而是叫他将以往迟到的原因总结出来，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老师可能帮助他。第二天，他对我说，迟到的原因都可以克服，其实可以做到不迟到的。后来，他果真想通了，不但极少迟到，还能够认真学习。四、批评要有的放矢批评学生方式方法的选择，要根据当时的具体环境和学生的个性特点、情绪状态及承受能力而定。如必须当场提出批评的，应及时批评；事态不严重的，事后提醒；学生已认识个人的错误，且处于自责状态的，用委婉的语气批评或事后批评；学生自认有理，且处于抵触情绪强烈时，避开正面严厉批评。批评学生还要考虑其个性特点，不同性格的学生对批评的反应往往不一样，承受能力也不同，必须因人而异。如对于有惰性、依赖心的学生，宜用措词较尖锐，语调较激烈，但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂；对于自尊心较强的学生，宜用对错误不“和盘托出”，而是逐步传达出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受；对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省；对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见；对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜将批评的信息，以提问的方式传递给他们，学生自然就会意识到，并加以注意；对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能罗唆不休，只须指出问题，点到为止；对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的，使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。五、批评要刚柔相济刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育的方法。俗话说“一把钥匙开一把锁”，既要用刚制柔，又要以柔克刚。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点。特别是那些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对这些学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。爱是教育的基础，是打开学生心灵的钥匙。对待学生的错误，任何时候我们都该运用恰如其分的方法，以自己的仁爱之心、宽容之心，来唤起学生的醒悟之心、改过之心，让我们善意的批评，如春风化雨，滋润学生的心田，这便是班主任批评艺术的真谛。

Answer 2

1、中小学班主任工作规定第十六条明确指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生的过程中，在坚持正面教育为主的同时，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。

2、为了证明自己的成长与独立，正处于青春叛逆期的儿子，竟自作主张要把家里十几只下蛋的母鸡卖给鸡贩子。他哪里知道，他所要的价格远远低于市场价。父亲来了，知道这一切时没有暴跳如雷，甚至连阻止也没有，而是说：“就按你们先前说好的价格卖吧。你已经长大了，就要对自己说出的每一句话、做下的每一件事负责!”这句话使儿子陡然间觉得自己长大了，“变成了一个说话掷地有声，对自己所言所行负责的汉子”。

3、有一些问题学生，因犯错不断，面对老师的批评麻木不仁，对老师的教诲置若罔闻。这类学生犯了错误，与其喋喋不休地跟他磨嘴皮子，不如不理他，晾他一阵，效果或许更好。
4、儿时，我每每与哥哥（妹妹）争吵，都会被罚站墙角面壁思过。然后，还要接受一次“思想教育’。记得“没什么脾气”的母亲总喜欢说的话是：“别说自己没错，好好想想，如果你是哥哥（妹妹）的话，会怎么想?”就是这样一句普通的问话，常令我们兄妹各自觉得：错的是自己。或者也是受惠于这种教育，多年后我们兄妹虽各自成家立业，仍感情深厚。

Answer 3

因为限制较多，动辄就被批体罚或变相体罚，而且现在的孩子也时常有不容易教育的，所以班主任们挺不容易的，教育学生要求只能采取“适当方式”，个人的理解是：大的方面不能明显违背国家的教育方针政策，小的方面要视具体情况灵活处理，只要不被学生及家长抓住什么把柄告上去，就是“适当方式”，如果不幸出了问题没处理好，哪怕你没大过错，也可能是不适当的。例如，按有关规定，老师是无权对学生罚款的，但学生又确实很在乎钱，于是，有的学校就采取了“同意”学生向班级“捐赠”或者向优秀学生“赠送”礼物的“适当方式”，因为是学生自己“自愿捐赠”，所以没有违反有关规定（跟补齐作业相比，有的学生更乐于捐赠）；而如果你在学校值班时，只是中间休息了20分钟（谁没有个疲乏的时候），学生那边却出事了，你的休息行为就是不适当的！