补课到底有没有用？
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近年来，社会上各种形式的补课有增无减，大有将人们的钱袋掏空之势。但是，补习效果真的那样神奇吗？听听一位四十年教龄老教师的坦言吧：那些吸人眼球的补课都是浪费家长钱财，糟蹋学生，那些表面上悦人耳目的补课机构都是变着花样骗人钱财的！
乍听起来，像有点危言耸听。其实不是，请看我的分析。
首先，从目前我国的教育状况说。目前我国的教育，无论小学段，还是中学段，学生都是超负荷，不宜补课。
我拿高中段为例。笔者在县城高中任教。作息时间一般是这样的：学生早上7点20早读，8点上课，上午四节，至12点下课，下午2点上课，四节，至下午6点下课，晚上7点30开始晚自习，至晚上10点（学校作息时间表上写的是9点，实际上是要求到10点，有的班还会延至10点半）下课。星期六下午与星期天下午补课，一个星期内就星期天上午休息。面对这样的时间安排，你还补课？这不是补课，是剥夺孩子的快乐，是要孩子的命。其它学段的学校时间安排可能比这要宽松一些，但你要看到，孩子所处学段不同，年龄也不同呀。有的家长从幼儿园开始，就送孩子上这样那样的辅导班，甚至比幼儿园还早的“早教”班，还美其名曰：不让孩子输在起跑线上！我看，这是让孩子苦在起跑线上！这不是学习，这是糟蹋孩子，这是扼杀孩子的天性，这是剥夺孩子的幸福！这是违反学习规律的学习行为！
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接着从学习的规律方面说。学生是学习的主体，任何辅导都必须通过学习的主体起作用。
外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。毛泽东在论述外因与内因关系时曾有一个著名的比喻：母鸡可以使鸡蛋变为小鸡但不能使石头变为小鸡。学生就是内因，老师是外因。有人会说，外因也有作用啊，没错，有作用，但他必须通过内因起作用，而这种外因作用主要有在校教师，补习机构有的学习方法，学校的任课老师都有。孩子没时间，没精力，或是没兴趣，不想学，不愿学（中小学段的补课学生常常就是这类没学好就不想学不愿学的孩子），孩子在这种情况下就是"石头“。这时，无论怎样的天才母鸡也孵不出小鸡的。
再从学习的具体方法方面说。学习的方法太多太多，但我只说两点，只要做到这两点，你的孩子就是学霸。一是记忆规律，二是学习习惯。
先说记忆规律。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉人们：在学习中，遗忘是先快后慢。根据这一规律，我们在完成记忆内容的当天要复习三次（睡觉前必须一次），第二天一次，第四天一次，第八天一次，第15天一次，第三十天一次。这样就可以基本上永记不忘。
再说学习习惯。
学习成为一种习惯，学习就成了人的自觉行为。孩子有了良好的学习习惯，就成功了一大半。
笔者有一儿一女，儿子博士毕业，女儿硕士毕业。我是当老师的，别人问我有什么方法，我回答就四个字：“习惯养成”。
我从没让孩子进过任何形式的补习班，我也从没有跟孩子补过一次课。但是，什么时候看书，什么时候玩，跟吃饭睡觉一样有规律雷打不动。还有看书时如何排除杂念，从小要培养他们这个能力。作业坚持独立思考独立完成，决不代替一丝一毫，从不拖欠老师布置的作业。如何预习老师的上课内容，如何在课堂上理解老师的讲课内容，如何在课后巩固老师的授课内容等等，都得从小教给他们的正确方法。这些基本的学习行为，要从小养成。养成了这些良好的学习习惯，在孩子的成长中比什么都重要。
掌握了记忆的规律，养成了良好的学习习惯，你的孩子就是学霸，还需要这样的补习那样的辅导么？
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结论：
1、幼儿园、小学阶段的补课简直是荒唐行为；
2、初中阶段一般也不补，但因为某原因落下课程且愿意读书的同学，假期可以适当补；
3、高中阶段绝对不补，如有知识欠缺部分，应自己补，就是自学，自学过程可请教任课老师。
可能对这补课这事有个人的情感在内，不当之处请网友们批评指正。欢迎大家来评论区讨论：
