Question

小学语文中年级阶段如何落实阅读教学

Answer 1

摘 要：阅读对于学生来说是认识世界的手段之一，也是锻炼学生思维能力的方式之一。而小学时期，正是学生认识世界的重要时刻，这个时期的学生相对来说还没有一个良好的阅读能力，需要教师在日常教学中多做引导，让学生建立良好的语文素养。那么，在实际操作中，作为教师要如何让阅读教学更有效果，还需要多做探讨。接下来，本文将以小学高年级语文教学为例，分析如何在教学中让阅读教学更有效果。
关键词：小学高年级;有效阅读;语文教学
一、 引言
阅读一直是语文教育中最为主张的一件事情。甚至有人提到，学语文，其实就是培养孩子的语言能力。阅读是语言学习的前提，不喜欢阅读的孩子学不好语文。语文考试考的是孩子的语感和作文能力，大量阅读的孩子语感强，写出的作文也更优秀。因此，现在的人们对于语文阅读的教学也越来越重视，但由于种种现实因素的影响，小学语文教学中关于阅读教学的部分现在还存在着很多问题。
二、 小学高年级实施有效阅读的重要性
随着教育改革的推进，关于学生语文方面的教学也有了新的要求，教师在教学时不仅要把控学习的质量，还要让学生有一个全面的提升。在这种新的教学要求下，阅读教学成了小学语文教学中的一个重要环节，对于全面提高学生的语文素养，以及培养学生认识世界和理解世界的能力都有着不可忽视的作用。而小学时期作为学生认识世界和理解世界的重要时期，从这个阶段就开始进行阅读教学，可以更好地培养学生的阅读能力，让学生养成更好的阅读习惯，这对于学生之后的学习都非常有帮助的，因为有效的阅读能拓宽了孩子的视野，丰富了他们的知识，使他们具备较广阔的知识背景和认识能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的孩子学得好，学得快，这种帮助不只针对语文学习，其他课程也同样适用。而且阅读对培养学生对外界的感知等都是一个非常不错的途径，而作为小学高年级的学生，大量的有效阅读对于他们树立正确的价值观也是有帮助的。
三、 小学高年级实施有效阅读的现存问题
（一）学生学习的主动性较差
在小学时期，学生相对来说在学习上还没有形成一个明确的概念，因此，他们在学习时更多是依靠自己的兴趣来的，还没有养成良好的学习习惯。而且随着智能手机电脑的普及，现在即便是小学生也已经拥有这些设备了，他们在课余时间，比起阅读将更多的时间花在了这些电子设备上，以至于自主去阅读的学生越来越少。而且因为这些电子设备的使用，很容易让学生的自控能力降低，导致学生养成不良的学习习惯，这对于小学高年级阶段实施有效阅读是非常不利的。
（二）教师的阅读指导工作不到位
在小学语文教学中实施有效阅读除了学生自身的问题之外，教师也在存在着一些问题。在小学高年级语文阅读教学中，一般在课程开始之前，教师都会让学生做提前预习，但却很少有教师告诉学生要怎么预习，导致最后的预习效果差强人意。而且就算有教师会在学生预习前做指导，指导的也都是一些很表面的东西，生字词等，或者让学生读几遍课文，找些相关资料这些，这些基础的指导，只会让学生自主阅读停留在这些层面，并没有经过自己深入的思考，以至于最后语文阅读的有效性大大降低，学习效率自然就很难提高了。除此之外，很多教师在学生进行预习之后，并没有及时地做检查，而将这个工作丢给家长，最后的结果就是家长不重视，教师不检查，学生觉得没有人督促，就直接忽略这个环节。而且教师没有检查就无法发现问题，也不了解学生的实际情况，那在教学中自然也不能有针对地进行教学，以至于阅读的效果不甚理想。

Answer 2

一、认真解读文本，是提高教学有效性的前提
教师在备课时的，如果对文本进行深入的钻研，能够真正的解读作者的写作意图、文章的主题思想和语言的运用等，那么就可以轻松地驾驭课堂，有效地解决教学中生成的问题。正是精心的预设，才会有精彩的生成。反之则不然。
我教《自己的花是让别人看的》时，仔细地研读了作者季羡林的经历及当时的心境，明白了他对外国人民的敬意和怀念。因而，教学时，很好的拓展了季羡林大师的写作目的。当我把一首写给季老的颁奖词展现在学生面前时，他们边读边悟，从心灵深处领会了这篇文章的深远意义及作者的高尚人格。同时，学生的认知有限，不联系背景的话，很难准确把握课文主旨。

二、激发阅读兴趣，是提高阅读教学有效性的基石
兴趣在阅读教学中本是一个毋庸置疑的问题。俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”针对语文课堂教学，尤其是我校学生语文阅读能力低，阅读习惯不好这样一种现状，该如何培养学生的阅读兴趣呢？我从以下几点尝试：
（1）每天利用课前5分钟的时间，让学生讲故事或背成语。
（2）课外阅读课时帮学生选择一些容易理解且感兴趣的阅读书籍。
（3）给学生展示的机会：在班内开展一些朗读小竞赛等。
(4)精心设计导入语
一段好的导语，能集中学生的注意力，引起学生阅读的兴趣。我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，将他们不知不觉的带入到教学中。
我教《跨越百年的美丽》一课时，设下了疑问：你眼中的美丽是什么样的?文中又是什么样的美丽能跨越这么久?你想知道是谁能做到吗?我们赶快投入到学习中去吧。学生带着悬念走如了文本,倾心与文本对话.
我们常说兴趣是最好的老师，导入新课时，激发了学生的兴趣，为整个课堂教学过程的开了好头，阅读教学的有效性当然会得到提高。

三、提倡个性化阅读，是提高阅读教学有效性的核心
《语文课程标准》中特别提出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读目标特别强调阅读者的个性体验。读是语文教学的必经之法，没有读，就不能产生语感、不能理解主要内容、句子的含义、语言的运用方法等等。然而，现在的语文课，很难听到学生用心去读，学生读的权利被教师剥夺了。古人云：书读百遍，其义自见。许多不同的体验正是在多样化的阅读中得以生成的。
例如：在学习《圆明园的毁灭》一课时，学生自读、互读后进行交流。他们不但说出了侵略者的罪恶行径，也体会出了当时统治者的无能，还了解了祖国有珍贵的文化遗产等。学生也按照自己的理解，采用不同的语气去读、去悟，课堂效果比预期的还好。