读书笔记
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读书笔记：
第一章
一.认真学习语文：
1.语文学习为什么重要？
阅读、写作两件事做的好不好，既影响个人，还影响社会，所以重要。
2.怎样正确认识语文学习？
语文学习既要关注思想内容的正确与深刻，也要关注表达语言的准确。两者并重。
3.为什么语文学习不能速成？
语文学习习惯的培养需要时间；知道知识并加以运用，需要时间来实践。
4.学习语文需要练习哪些基本功？
正确识字，正确熟练地写字；
正确贴切地用词；
准确理解句子中各个组成部分的关系。
准确理清文章的结构，明白作者的思路。
总结起来，许多基本功要从多读多写来练。
5.为什么说认不认真，是学的好不好的关键？
二.语文随笔
要努力驱逐使人糊涂的词汇、语法、修辞式，要从活的语言里去找恰当的词汇等。
三.关于国文的学习
1.引言：为什么要谈国文的学习法？
老生常谈的目的，在于使中学生得着好处。
2.中学生应具的国文能力有哪些？
3.怎么做好阅读？
关于选文的学习：以选文为中心，多方学习。根据选文本身的内容和形式，由此生发，做种种有关系的探究。
关于整本书阅读：尽量涉猎世界、中国常识性书籍，以及选文内容旁及的。
关于一般的阅读方法：
理解层面：通过辞义的解释和文法知识的运用，理解局部的字词；通过概括的方法理解全篇文字。（读懂）
鉴赏方面：通过对比和理性分析，鉴赏文章字词、句段、篇的好处所在。（评价）
四.关于写作
写什么？写自己的思想感情的东西。
怎么写？在文句形式和内容意义上的明了的基础上，进而求全体的适当（人、时、地、目的的适当）
文字学习，须从为人着手，“文如其人”，多读书，多体验。努力于自己的修养。
中学国文学习法
1.学习目标是什么？
通过广博阅读、随时动笔，达到阅读得精审，写作得适当。
2.靠自己的力完成哪些准备？
留心听人家的话
留心查字典、词典
留心看参考书
3.阅读的好方法有哪些？
读、回想
4.写作需要注意什么？
看作寻常事、有了意思才动笔、有中心、有向中心集中的的素材、做好经验情感思想的积累、语言文字上用心
5.不同文体在写作上有什么不同的要求？
学习国文的着眼点是什么？
不在于从内容上去深究探讨，倒在从文字的形式上去获得理解发表的能力。注重表现事情、道理、东西或感情的方式和法则。
文字的形式分三层：词、句、表现方法。
论写作教学
1.写作的根源是胸中有所积蓄，并恰当地用文字表达。
2.写作教学的目的，在于养成学生两种习惯：有所积蓄，并尽量用文字发表；尽力在文字发表的技术上用功夫。
3.教师定期命题作文的时候必须排除自己的成见与偏好，根据平时对于学生的观察，在学生胸中积蓄的范围内拟定题目。
4.什么是积蓄？
亲切的观察、透彻的知识、应合环境而发生的情思等等。
消极方面不阻遏发表的欲望，积极方面诱导发表的欲望。
5.训练写作需平心静气问问自己：
平时对学生是不是适应他们当前所有的积蓄，不但不阻遏，还多方诱导，使他们尽量拿出来？
平时给学生做的题目是不是切近他们的见闻、理解、情感、思想等等？是不是切近他们的生活？培植“立诚”的基础？
学生对作文的反映是不是自然的不做不快的事？
6.阅读与写作的关系？
阅读教学，一部分的目的在于给他们个写作的榜样：文中所表现的作者的积蓄；作者用什么功夫来表现他的积蓄。
7.命题作文的实施，罗庸先生的话可以参酌。他说：“国文教师应采取图画一课的方法，教学生多写作，多做小幅素描……”
要适应学生胸中的积蓄
——关于命题作文的拟题（王丽华）
《论写作教学》一节中，关于命题作文的拟题，是这样说的：“教师定期命题作文的时候必须排除自己的成见与偏好，根据平时对于学生的观察，在学生胸中积蓄的范围内拟定题目。”
那么，有哪些方法可以帮助教师了解学生胸中切近的积蓄呢？
首先，可以通过观察学生的听与说来了解。比如每天语文课堂上的“课前报告”。由学生组成小组，自由选择当前的社会热点话题，对相应的事件进行调查、分析和表达。学生对社会热点话题的选择，以及课堂上的报告，还有听取报告的同学的反应，都可以帮助教师了解学生，了解他们在这一阶段见闻、思维、情感、思想等方面的“积蓄”。
其次，可以通过学生的读与写了解他们切近的兴趣、认知、理解等积蓄。课外阅读书籍的选择，可以比较直观的反映出来。另外，日记也能明显地反映出学生当前生活中的印迹深刻的事件。
比如，有一次，有个男孩子在日记里这样写“今天，我们班开始值周。这真是一件既让人兴奋，又让人惊恐的事啊！”想一想，真是这样呢！可以楼上楼下到处跑，对每个年级的每个同学进行各项检查，确实让人兴奋！同时，要比平常早20分钟到校，万一一不小心睡过头了，可怎么办呢？后来，结合这一事件，我拟定了这样一个题目“今天，我们班值周”，让同学们进行动作描写的片段作文。学生写作的积极性很高。
看来，要引导学生写作的欲望，教师不能根据一己的好恶去拟定题目，而是要充分考虑学生的年龄特点、认知能力、生活范围，来拟定恰当的题目，激发学生想要通过文字来表达的愿望。
第二章
关于阅读
阅读是写作的基础
1.为什么训练很重要？
训练有利于学生掌握知识，养成习惯，把学的东西变成学生自己的东西。
2.为什么说阅读是写作的基础？
老师教的好，学生读的好，才写的好。
3.阅读讲的好关键靠什么？
透彻理解课文，关键靠自己下功夫钻研。
4.阅读课上教师的主导作用体现在哪里？
启发学生，让他们自觉动脑筋。
5.阅读课上基本的训练是什么？
必须认真。先求认真，次求迅速。
第三章
关于写作
第一节：作文论
1.为什么写作？
有必要把自己的经验、理想、情绪宣示给人们知道，并且把这些表现成为一个完好的定型。
2.作文的求诚指什么？
从原料讲，真实深厚，而不是不可征验、浮游无着的话，从写作讲，诚恳严肃，不取油滑、轻薄、卑鄙的态度。
我们作文，要写出诚实的自己的话。
3.求诚的源头是什么？
充实的生活。
三.源头
1.写作的源头是什么？
就是我们充实的生活。
2.生活充实的含义指什么？
应是阅历得广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴趣饶富，内外合一，即知即行，等等。
即：善观察，能发现，推断佳，会思考！还有就是情感细腻丰富，兴趣爱好广泛等。
也就是文章中所说的训练思想和培养情感。
3.怎样训练思想？
是要使人有真切的经验来作假设的来源，使人有批评、判断种种假设的能力，使人能造出方法来证明假设的是非真假。
所谓经验，不只是零零碎碎地承受种种见闻接触的外物，而是认清它们，看出它们之间的关系，使成为我们所有的东西。
即能在观察的基础上，判断出问题核心，并在种种方法中，判断出哪个假设最适用这个问题？训练思想即训练思维？
4.培养情感的方法？
从经验思想着手，有了真切的经验思想，必将引起深厚的情感。
可不可以理解为：经验的积累，思想思维的训练，能帮助我们看清生活的真实，且能在看清之后，更加热爱生活中的真善美，同时，情感也愈发深厚？
今天阅读遇到问题，在相关书籍上找答案。
问题：写作教学中如何培养学生深厚的情感？
《我怎样教语文》中说：“从经验思想着手，有了真切的经验思想，必将引起深厚的情感。”
也就是说：经验的积累，思想思维的训练，能帮助我们看清生活的真实，且能在看清之后，更加热爱生活中的真善美，同时，情感也愈发深厚？
思考：这里的经验是指学生的生活经验吗？看起来，学生的生活经验似乎没有成人那么丰富，那么，该如何帮助学生进行经验的积累，从而达到情感深厚？
因为叶书中没有相关内容，我重读《写作教学教什么》一书，其中有这样的内容，可以作为参考：
1.写作能力其实就是一种基于语境的自如恰当交流的能力。
2.填补学生生活经验和写作经验，生成写作内容。
首先，可以通过“搞活动”等方式帮助学生获得与写作话题有关的直接生活经验。
其次，可以通过“话题讨论”“专题阅读”“资料梳理”“调查访谈”等获取间接经验，从而填补学生的生活经验。
第三，从理论上讲，学生作为一个不断感知的人，大脑中储存着无限丰富的信息、记忆、感受。任何一个孩子现有的生活经验、情感经历、心理活动等，都足够去写许多篇作文了。学生之所以没东西写，不是因为大脑中没东西，而是没有学会将所拥有的东西激发出来。比如，王崧舟的作文课《亲情测试》是指导学生激活生活并进行内容转化的经典案例。通过情境创设、回忆联想、记叙交流，激活话题，通过暗示、渲染、放大、情境体验把话题具象化、细节化、情绪化。
145至160页
1.抒情无非是叙述议论，但里面有作者心里上的感受与变动做灵魂。
也就是说，当叙述议论上面加了感情的色彩，带给读者的主要的情感上的感动。
2.抒情以什么为适当的度呢？
把所有情感都倾吐出来了。
3.“思合而自逢……”，乃是中有至情，必欲宣发。情感深厚，抒情文才写的好。
写作什么？
写出自己的深切的正确的经验。
读185至202页：
1.以画为喻，对写作的启示是什么？
画图，先画为实用的图，再画并不为实用的图。
画实用的图，需要首先把画的东西看得明白，认得真切。其次，得先练成熟习的手腕。
画不为实用的图，需要首先把画的东西见得真切，必须要整个的心跟事物相对，又把整个的心深入事物之中，不仅认识它的表面，并且通达它的精蕴。其次，为了表现出这一点东西，就得以此为中心，对材料加一番选择取舍的功夫。第三，也得练习熟习的手腕。
前一类图好比普通文字，后一类图好比文艺。
2.思考：
为实用与不为实用，目的不同，对文字表达的要求略有不同。但是，共同的是细致地观察和准确地表达。这是写作的基本要求。
其次，写作的训练需要科学的系列。比如由短文的训练到长篇的训练；比如由一个描写方法的训练到多种描写方法的综合使用；比如由写景到写人训练。
因此，要想提高学生的写作能力，做好微训练也基础。
读195至209
1.何为“修辞立其诚”？
运用相当的语言文字，把那想得认真的心思表达出来，这两层结合起来。
2.“修辞立其诚”对于写作文章的启示？
既要修改思想，要它想得更正确，更完美。
还要练习语言习惯。好的语言习惯形成了，思想就有了好的依傍。
想对了，写对了，才可以一字不易。
3.“通”与“不通”
文章通顺的标准是什么？
“词”用得适合，“篇章”组织得调顺，便是“通”。
要想词用得适合，要训练我们的思致和观察力，要勤于翻拣字典辞书，也可比照他人的文章，不确切了解的词，宁可避而不用。
要想语句和篇章都调顺，要恰当使用一些“虚字”，要依靠文法，要留心我们每天每时的说话，也可读熟文章，将一些表达成例化为习惯。
当然，这两点的前提是整个生活内容的充实，思想情感没有毛病。
第一章
一.认真学习语文：
1.语文学习为什么重要？
阅读、写作两件事做的好不好，既影响个人，还影响社会，所以重要。
2.怎样正确认识语文学习？
语文学习既要关注思想内容的正确与深刻，也要关注表达语言的准确。两者并重。
3.为什么语文学习不能速成？
语文学习习惯的培养需要时间；知道知识并加以运用，需要时间来实践。
4.学习语文需要练习哪些基本功？
正确识字，正确熟练地写字；
正确贴切地用词；
准确理解句子中各个组成部分的关系。
准确理清文章的结构，明白作者的思路。
总结起来，许多基本功要从多读多写来练。
5.为什么说认不认真，是学的好不好的关键？
二.语文随笔
要努力驱逐使人糊涂的词汇、语法、修辞式，要从活的语言里去找恰当的词汇等。
三.关于国文的学习
1.引言：为什么要谈国文的学习法？
老生常谈的目的，在于使中学生得着好处。
2.中学生应具的国文能力有哪些？
3.怎么做好阅读？
关于选文的学习：以选文为中心，多方学习。根据选文本身的内容和形式，由此生发，做种种有关系的探究。
关于整本书阅读：尽量涉猎世界、中国常识性书籍，以及选文内容旁及的。
关于一般的阅读方法：
理解层面：通过辞义的解释和文法知识的运用，理解局部的字词；通过概括的方法理解全篇文字。（读懂）
鉴赏方面：通过对比和理性分析，鉴赏文章字词、句段、篇的好处所在。（评价）
四.关于写作
写什么？写自己的思想感情的东西。
怎么写？在文句形式和内容意义上的明了的基础上，进而求全体的适当（人、时、地、目的的适当）
文字学习，须从为人着手，“文如其人”，多读书，多体验。努力于自己的修养。
中学国文学习法
1.学习目标是什么？
通过广博阅读、随时动笔，达到阅读得精审，写作得适当。
2.靠自己的力完成哪些准备？
留心听人家的话
留心查字典、词典
留心看参考书
3.阅读的好方法有哪些？
读、回想
4.写作需要注意什么？
看作寻常事、有了意思才动笔、有中心、有向中心集中的的素材、做好经验情感思想的积累、语言文字上用心
5.不同文体在写作上有什么不同的要求？
学习国文的着眼点是什么？
不在于从内容上去深究探讨，倒在从文字的形式上去获得理解发表的能力。注重表现事情、道理、东西或感情的方式和法则。
文字的形式分三层：词、句、表现方法。
论写作教学
1.写作的根源是胸中有所积蓄，并恰当地用文字表达。
2.写作教学的目的，在于养成学生两种习惯：有所积蓄，并尽量用文字发表；尽力在文字发表的技术上用功夫。
3.教师定期命题作文的时候必须排除自己的成见与偏好，根据平时对于学生的观察，在学生胸中积蓄的范围内拟定题目。
4.什么是积蓄？
亲切的观察、透彻的知识、应合环境而发生的情思等等。
消极方面不阻遏发表的欲望，积极方面诱导发表的欲望。
5.训练写作需平心静气问问自己：
平时对学生是不是适应他们当前所有的积蓄，不但不阻遏，还多方诱导，使他们尽量拿出来？
平时给学生做的题目是不是切近他们的见闻、理解、情感、思想等等？是不是切近他们的生活？培植“立诚”的基础？
学生对作文的反映是不是自然的不做不快的事？
6.阅读与写作的关系？
阅读教学，一部分的目的在于给他们个写作的榜样：文中所表现的作者的积蓄；作者用什么功夫来表现他的积蓄。
7.命题作文的实施，罗庸先生的话可以参酌。他说：“国文教师应采取图画一课的方法，教学生多写作，多做小幅素描……”
要适应学生胸中的积蓄
——关于命题作文的拟题（王丽华）
《论写作教学》一节中，关于命题作文的拟题，是这样说的：“教师定期命题作文的时候必须排除自己的成见与偏好，根据平时对于学生的观察，在学生胸中积蓄的范围内拟定题目。”
那么，有哪些方法可以帮助教师了解学生胸中切近的积蓄呢？
首先，可以通过观察学生的听与说来了解。比如每天语文课堂上的“课前报告”。由学生组成小组，自由选择当前的社会热点话题，对相应的事件进行调查、分析和表达。学生对社会热点话题的选择，以及课堂上的报告，还有听取报告的同学的反应，都可以帮助教师了解学生，了解他们在这一阶段见闻、思维、情感、思想等方面的“积蓄”。
其次，可以通过学生的读与写了解他们切近的兴趣、认知、理解等积蓄。课外阅读书籍的选择，可以比较直观的反映出来。另外，日记也能明显地反映出学生当前生活中的印迹深刻的事件。
比如，有一次，有个男孩子在日记里这样写“今天，我们班开始值周。这真是一件既让人兴奋，又让人惊恐的事啊！”想一想，真是这样呢！可以楼上楼下到处跑，对每个年级的每个同学进行各项检查，确实让人兴奋！同时，要比平常早20分钟到校，万一一不小心睡过头了，可怎么办呢？后来，结合这一事件，我拟定了这样一个题目“今天，我们班值周”，让同学们进行动作描写的片段作文。学生写作的积极性很高。
看来，要引导学生写作的欲望，教师不能根据一己的好恶去拟定题目，而是要充分考虑学生的年龄特点、认知能力、生活范围，来拟定恰当的题目，激发学生想要通过文字来表达的愿望。
第二章
关于阅读
阅读是写作的基础
1.为什么训练很重要？
训练有利于学生掌握知识，养成习惯，把学的东西变成学生自己的东西。
2.为什么说阅读是写作的基础？
老师教的好，学生读的好，才写的好。
3.阅读讲的好关键靠什么？
透彻理解课文，关键靠自己下功夫钻研。
4.阅读课上教师的主导作用体现在哪里？
启发学生，让他们自觉动脑筋。
5.阅读课上基本的训练是什么？
必须认真。先求认真，次求迅速。
第三章
关于写作
第一节：作文论
1.为什么写作？
有必要把自己的经验、理想、情绪宣示给人们知道，并且把这些表现成为一个完好的定型。
2.作文的求诚指什么？
从原料讲，真实深厚，而不是不可征验、浮游无着的话，从写作讲，诚恳严肃，不取油滑、轻薄、卑鄙的态度。
我们作文，要写出诚实的自己的话。
3.求诚的源头是什么？
充实的生活。
三.源头
1.写作的源头是什么？
就是我们充实的生活。
2.生活充实的含义指什么？
应是阅历得广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴趣饶富，内外合一，即知即行，等等。
即：善观察，能发现，推断佳，会思考！还有就是情感细腻丰富，兴趣爱好广泛等。
也就是文章中所说的训练思想和培养情感。
3.怎样训练思想？
是要使人有真切的经验来作假设的来源，使人有批评、判断种种假设的能力，使人能造出方法来证明假设的是非真假。
所谓经验，不只是零零碎碎地承受种种见闻接触的外物，而是认清它们，看出它们之间的关系，使成为我们所有的东西。
即能在观察的基础上，判断出问题核心，并在种种方法中，判断出哪个假设最适用这个问题？训练思想即训练思维？
4.培养情感的方法？
从经验思想着手，有了真切的经验思想，必将引起深厚的情感。
可不可以理解为：经验的积累，思想思维的训练，能帮助我们看清生活的真实，且能在看清之后，更加热爱生活中的真善美，同时，情感也愈发深厚？
今天阅读遇到问题，在相关书籍上找答案。
问题：写作教学中如何培养学生深厚的情感？
《我怎样教语文》中说：“从经验思想着手，有了真切的经验思想，必将引起深厚的情感。”
也就是说：经验的积累，思想思维的训练，能帮助我们看清生活的真实，且能在看清之后，更加热爱生活中的真善美，同时，情感也愈发深厚？
思考：这里的经验是指学生的生活经验吗？看起来，学生的生活经验似乎没有成人那么丰富，那么，该如何帮助学生进行经验的积累，从而达到情感深厚？
因为叶书中没有相关内容，我重读《写作教学教什么》一书，其中有这样的内容，可以作为参考：
1.写作能力其实就是一种基于语境的自如恰当交流的能力。
2.填补学生生活经验和写作经验，生成写作内容。
首先，可以通过“搞活动”等方式帮助学生获得与写作话题有关的直接生活经验。
其次，可以通过“话题讨论”“专题阅读”“资料梳理”“调查访谈”等获取间接经验，从而填补学生的生活经验。
第三，从理论上讲，学生作为一个不断感知的人，大脑中储存着无限丰富的信息、记忆、感受。任何一个孩子现有的生活经验、情感经历、心理活动等，都足够去写许多篇作文了。学生之所以没东西写，不是因为大脑中没东西，而是没有学会将所拥有的东西激发出来。比如，王崧舟的作文课《亲情测试》是指导学生激活生活并进行内容转化的经典案例。通过情境创设、回忆联想、记叙交流，激活话题，通过暗示、渲染、放大、情境体验把话题具象化、细节化、情绪化。
145至160页
1.抒情无非是叙述议论，但里面有作者心里上的感受与变动做灵魂。
也就是说，当叙述议论上面加了感情的色彩，带给读者的主要的情感上的感动。
2.抒情以什么为适当的度呢？
把所有情感都倾吐出来了。
3.“思合而自逢……”，乃是中有至情，必欲宣发。情感深厚，抒情文才写的好。
写作什么？
写出自己的深切的正确的经验。
读185至202页：
1.以画为喻，对写作的启示是什么？
画图，先画为实用的图，再画并不为实用的图。
画实用的图，需要首先把画的东西看得明白，认得真切。其次，得先练成熟习的手腕。
画不为实用的图，需要首先把画的东西见得真切，必须要整个的心跟事物相对，又把整个的心深入事物之中，不仅认识它的表面，并且通达它的精蕴。其次，为了表现出这一点东西，就得以此为中心，对材料加一番选择取舍的功夫。第三，也得练习熟习的手腕。
前一类图好比普通文字，后一类图好比文艺。
2.思考：
为实用与不为实用，目的不同，对文字表达的要求略有不同。但是，共同的是细致地观察和准确地表达。这是写作的基本要求。
其次，写作的训练需要科学的系列。比如由短文的训练到长篇的训练；比如由一个描写方法的训练到多种描写方法的综合使用；比如由写景到写人训练。
因此，要想提高学生的写作能力，做好微训练也基础。
读195至209
1.何为“修辞立其诚”？
运用相当的语言文字，把那想得认真的心思表达出来，这两层结合起来。
2.“修辞立其诚”对于写作文章的启示？
既要修改思想，要它想得更正确，更完美。
还要练习语言习惯。好的语言习惯形成了，思想就有了好的依傍。
想对了，写对了，才可以一字不易。
3.“通”与“不通”
文章通顺的标准是什么？
“词”用得适合，“篇章”组织得调顺，便是“通”。
要想词用得适合，要训练我们的思致和观察力，要勤于翻拣字典辞书，也可比照他人的文章，不确切了解的词，宁可避而不用。
要想语句和篇章都调顺，要恰当使用一些“虚字”，要依靠文法，要留心我们每天每时的说话，也可读熟文章，将一些表达成例化为习惯。
当然，这两点的前提是整个生活内容的充实，思想情感没有毛病。
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